幼兒數學課程生活化的應用策略

李潔+林麗

摘要：陶行知的生活教育理論認為：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。”皮亞杰的建構主義學習理論認為：兒童的認知結構是由自我建構的，“教”不等同于兒童的學與發展，教育的全部意義在于如何幫助幼兒自我建構。兒童的真正生活情景應是兒童重新發明算術的背景。

關鍵詞：幼兒數學；課程生活化；運用策略；激發興趣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0026

日常生活情景中兒童所遇到的各種與數學有關的問題刺激了兒童進行數思維的自然過程，有效地促進了兒童與環境的相互作用中建構數概念。也就是說，日常生活情景為兒童建構數概念提供了機會，當兒童處于自主和主動的狀態，知識的建構才有可能。

現實生活是幼兒數學概念的源泉。幼兒的數學知識和他們的現實生活有密切的聯系，可以說幼兒的生活中到處都有數學。將抽象的數學活動融入一日活動中，讓幼兒發現生活數學的有用和有趣，吸引幼兒主動參與，從而激發學習的興趣。興趣是人們探索某種事物帶有情感色彩的認識傾向，它也是幼兒學習初步數學知識，發展思維能力的內在積極因素。如何激發幼兒學習數學的興趣，需要從幼兒園和家庭兩方面入手：

一、幼兒園生活化數學環境的創設

既然數學教育來源于生活，自然也就提出了數學教育要創設生活化情境的要求，所以我們在數學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數學，使數學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。

1. 一日活動中數學的教育契機

為了激發幼兒對數學的興趣、促進幼兒對數學概念的理解，在日常生活中創設情境，讓幼兒運用數學方法解決簡單的生活問題。幼兒的日常生活中蘊藏著許許多多可以對幼兒產生數學影響的事例，而且這些事例經常反復發生，教師要引導幼兒感受這些事例中的數學，讓幼兒積累相關的數學經驗，為幼兒學習數學做好經驗的準備。使幼兒在既輕松又自然的情況下，獲得簡單的數學知識，并對數學產生興趣。

結合值日生、氣象記錄等活動進行隨機教育，如：小明做值日生是哪天？今天是誰做的氣象記錄，明天該輪到誰了？……引導幼兒認識昨天、今天、明天以及星期等常見時間單位。

每次活動前，全班幼兒進行報數，上樓梯時進行正數，下樓梯時練習倒數，培養數數能力。

進餐前讓幼兒安靜地閉上眼睛或伏在桌子上。讓幼兒體驗1分鐘、2分鐘時間的長短，發展幼兒的時間感；根據固定的時間收看動畫片，可以讓幼兒積累辨認時鐘的整點和半點的相關經驗。

分發餐具時，一個小朋友負責按人數一人分一個碗一把湯匙，另一小朋友負責在每個人的碗里分兩個包子；上課時，一把椅子對應一個小朋友，鞏固對應比較的經驗。

午餐后到戶外散步時，可以讓幼兒數一數操場上有多少棵樹，有幾個滑梯等。

幼兒熟悉自己在班級中的位置，誰坐在我的旁邊，誰坐在我的前面，我的后面坐著誰。玩滑滑梯時，通過自己身體的動作，如爬、跑、跳等獲得上下、左右、里面、外面等大量的空間方位的經驗。

2. 將數學教育滲透在其他領域活動和游戲活動中

在看圖講述活動中，可以豐富幼兒的時間詞匯，加深幼兒對時間概念的理解。

體育游戲活動中，通過具體項目的比賽和評比，讓幼兒感知速度的“快”和“慢”，距離的遠和近。

藝術活動中，幼兒要準確辨認物體的形狀、大小比例以及空間方位等才能較好地開展繪畫、泥工、剪貼等活動。

區域活動中，利用玩具的大小、形狀、顏色進行分類，利用紙牌來認數字、比大小、進行同樣歸類。

二、數學活動與生活的有機結合

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家長是幼兒園重要的合作伙伴。”《家長教育行為規范》中規定：“家長要和學校、社區密切聯系，互相配合，保持教育的一致性。”孩子的發展需要家園共育，家長在其中起著不可替代的作用，幼兒的數學感知和體驗需要生活化、常態化。幼兒在生活中遇到了具體問題，才能引起他們的思考。只有在運用數學方法解決問題時，才知道數學對于生活的作用。家庭是幼兒生活的主場所，家長利用家庭這個主陣地，引導幼兒在日常生活中捕捉數學的影子，運用數學，才能讓幼兒的數學能力得到長足的發展。

學習了分類，在家庭生活中請幼兒回家整理自己的玩具，并能對家長表述自己是怎么整理的；請家長帶幼兒去超市購物，引導幼兒觀察并說說超市里的東西是怎么擺放的；在幼兒園生活活動中，請幼兒將自己用的餐具歸類。

認識了數字，去電影院看電影或乘坐火車時，可以讓幼兒根據票上的數字找到自己的位置；上街購物時，辨認自己要乘坐的幾路公共汽車或根據車牌號找到爸爸的車子等。

學習了相鄰數，找一找自己家和鄰居的門牌號，看一看酒店的房間號碼是如何排列的。

學了等分，當有小朋友開生日會時，讓幼兒懂得一個大蛋糕怎么分才能讓每個小朋友吃到的蛋糕一樣大。

學會了看時鐘就應該有時間觀念，懂得自己掌握時間，自己設計合理的作息時間表，并按作息時間表起床、吃飯、去幼兒園等。

會倒數后，在等紅綠燈和下電梯時，和幼兒一起比賽倒數。

認識了人民幣和10以內的加減法后，就可以自己嘗試去超市購物，并了解人民幣在生活中的重要性，學會節約。

會看日歷以后，能找出自己和家人的生日在哪一天，星期幾；買食物時根據生產日期和保質期，推算出安全的使用時間。

學習了測量，就可以自己運用多種測量方法物體的長短。

總之，在幼兒數學教育中，要樹立“現實生活是幼兒數學概念形成的源泉”的基本觀點，貫徹“數學教育聯系兒童生活”的原則，抓住教育內容、活動目標、操作材料、活動情境和實施途徑等幾個關鍵點將數學教育生活化真正落到實處，使幼兒喜歡學習數學并體驗數學對其生活的重要意義。