小學語文教學中巧用多媒體滲透道德教育

陳美歐

摘 要：教人要教心，育人先育德。教書與育人并重，尤其中小學教學更是如此。那么，如何在語文教學中滲透德育呢？傳統的教育方法顯然心有余而力不足，如果巧妙運用多媒體手段，為學生創設情境，拓寬視野，誘發情感，則能促進學生整體素質的提高。

關鍵詞：小學語文 多媒體手段 德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）06-0177-01

《語文課程標準》明確提出：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在現行語文教材中，寓于語言文字訓練的思想、道德、情操的教育是極其豐富的，有我們中華民族賴以生存、發展的最重要的精神支柱愛國主義精神，有反對剝削反對壓迫以解放全人類為己任的共產主義思想，有無私忘我獻身于人民的高尚情操，有認識世界的科學立場和觀點，有徜徉于山水景物、風土人情中的健康審美情趣等。只要努力挖掘，巧妙制作PPT，在教學過程中有意識地插入，就能把思想教育與語文教學有機地結合起來。把理性問題感性化，抽象問題具體化，積極思考，激發興趣。

1 挖掘課文內在的思想性，揭示其中寓含的深意

對學生進行思想教育絕非強加于學科，游離于學科之外，而是由學科本身的性質和特點所決定。問題在于教師是否洞悉所教學科的性質，做有心人，全面理解和落實課程標準。一篇好的課文必然是作者情動于中、言溢于表的產物，既然是佳作，總離不開思想深邃，見解精辟，感情真摯，語言優美，富于表現力。鉆研教材時要從語言文字入手，仔細琢磨，反復推敲，真正理解作者的寫作意圖，體會文中所寓含的思想的高度、深度、廣度，把思想精華所在牢牢抓住，提示闡發，啟發學生深思。例如，在教學朱自清先生的散文《背影》中描寫買橘送別這一段時，先將PPT中“父親月臺買橘”一頁映在屏幕上，再讓學生觀察，同時在右邊打出一系列討論題：父親過鐵道買橘子的過程寫得很具體，哪些詞句最富有表現力？“我趕緊拭干了淚。”“到這邊時，我趕緊去扶他。”這兩句表現了作者當時怎樣的感情？這段文字，寫的是父親送兒子上車后，又去給兒子買橘子。這樣一件普通的生活瑣事，在作者筆下卻十分感人，為什么？在觀察、對比、朗讀、討論中，讓學生咀嚼詞句，不僅能使學生體會到作者運用語言文字的功力，而且在推敲文字表現力的同時，父親那難忘的背影，課文里那濃濃的父子深情就和語言因素糅和在一起，滲透到學生的心中。

2 創設情境，帶領學生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶

人的感情總是在一定的情境中產生的，或歡樂，或悲哀，或崇敬，或憎惡，語文教學中要創設與教學內容相應的情境，創造和渲染氣氛，使學生有身歷其境之感。創設情境的關鍵在于能否采用多種教學手段調動學生的感覺器官和思維器官。語文教材中描繪祖國壯麗河山的篇目不少，如《春》、《三峽》、《濟南的冬天》等，高山險峻，云海蒼茫，彩霞映天，繁花似景，曲徑修竹，流水潺潺……看似寫景，實則抒情，“一切景語皆情語”。教學時如能把握教材特點，運用錄音、朗誦、配樂朗誦、口頭描述等形象化教學，引導學生眼看文字，耳聽聲音，口述佳景，心游四方，就會進入文中的意境，賞心悅目，受到感染。創設環境，渲染氣氛是文學作品很重要的表現手法，學習課文中的文學作品也不能忽視這一點。即使是外國文學作品，寫的是他國他人他事，教學中只要發揮移情的作用，同樣也可以收到育人的效果，如都德的《最后一課》向學生告別的場景就可以移情。教師可以先放映《最后一課》的課件，然后把韓麥爾先生寫完“法蘭西萬歲”兩個大字后的場面像電影中的特寫一樣定格在屏幕上，并要求學生圖文對照，仔細觀察，細心閱讀，要求學生在理解的基礎上用飽含感情的語言描述課堂上莊嚴肅穆的場景，描述韓麥爾的神情、語言、動作，以及他內心的痛楚和期望，描述此時小弗郎士的心情和感受，說明這個場景在“最后一課”中的地位和作用。通過三年“描述”，一個“說明”，連點成線，連線成體，在學生心田彈奏愛國主義最強音。韓麥爾向故土、親人告別的莊嚴而令人心碎的場景發生在19世紀的法國，然而那種強烈的愛國主義精神是人類最美好的感情，把這種情移到學生身上，能使學生心中熱愛祖國之火燃燒得更旺盛。

3 進行反饋，在檢驗知識和能力的過程中，強化思想感受

學生對課文思想內容和語言文字的理解不是一次完成的，有的部分需重復多次，有的可以通過反饋的形式檢驗學習效果，在加強理解的同時，強化思想感受。例如，學生學習了《沁園春·雪》這首詞后，教師可發以發揮多媒體的優勢生動形象地介紹毛澤東的一些精彩片段，同時要求學生就課文內容和平日對毛澤東的了解與認識，談一談自己對毛澤東的新感受、新體會，要求言簡意賅，可引用名言。學生通過觀看精彩視頻，經過思索，會用許多精彩的語言傾注心聲，從《恰同學少年》這部青春偶像劇生發開去，學生不僅可進一步理解這首詞所包含的極其豐富的意義，而且沉浸在贊頌毛澤東偉大人格、高尚情操、不朽功績的氣氛之中，思想升華，感情凈化。

（吉林省伊通滿族自治縣實驗小學，吉林 伊通 130700）endprint