多模態話語研究在大學英語教學中的應用

宋麗

摘 要： 多模態話語分析理論以系統功能語言學理論為基礎，被廣泛應用到手勢、語言、圖像、音樂等符號資源上。這些符號具有語言的功能性和系統性，所以，多模態話語分析理論同時被用來分析文字、圖像和音樂。現在，高校教師在大學英語課堂上大量使用PPT，因此，用多模態話語理論分析大學英語教學是比較科學的。

關鍵詞： 多模態 大學英語教學 作用

大學英語作為我國高校課堂的一門語言課，不但要使學生了解西方文化，增長英語知識，更要提高學生的語言運用能力。利用語言學理論進行教學模式改革是改進英語教學的重要途徑。

一、多模態話語

多模態指的是任何一種以上的符合編碼實現意義的文本。Kress和Leeuwen創建發展的多模態話語的社會符號學分析是以韓禮德的功能語法理論為基礎的，其認為可以根據自己的方法描述圖像，再現互動和構圖多模態話語意義，并比照功能語法的概念和組篇意義，進行細致的系統構建。人們經常需要借助媒體和多種符號編碼表達意思。

二、用多模態話語建構課堂

大學學生來自各個不同的專業，差異較大。教師如何掌控課堂，進行高質量的教學，是值得思考的問題。傳統的教學方式是教師使用清晰、生動、形象的語言來表達，使學生在大腦中想象，勾畫出情景或物體。多媒體的應用彌補了傳統教學模式的不足，給大學英語課堂教學帶來了音頻、圖片、視頻。教學方式發生了巨大改變，促使了大學英語教師思考如何在課堂上利用好這些元素。

圖像模態非常直觀，可以清晰無歧義地將情景展現在學生眼前，使學生快速地融入到課文的情景中，帶著感情學習，學習效果自然比較理想。教師在制作PPT時，需要慎重選擇圖片。作為輔助課堂的圖片，其基調不能太灰暗；有的圖片具有透視效果，帶著神秘，讓人有探究的欲望；對于不同的顏色，人們的感覺也是不同的。所以，教師要篩選圖片，圖片要與教材緊密結合。教師在選擇圖片時要做到圖片題材適當，圖片明度、基調、透視、顏色等元素適當，圖像技術處理適當，圖像數量適當，否則，圖像就會影響同學的注意力集中，反而耽誤了正常的課堂教學。

三、多模態在大學英語課堂中的作用

在課堂上，教師要根據具體的情景語境和需要表達的意義選擇模態。既可以使用單一模態，又可以多種模態同時使用，互相配合。在教學過程中，多模態效果比單一模態好。如PPT和書本，教師可以使用PPT，通過色彩、光亮、突出的字體來吸引學生，強調重點信息，而書本則可以為學生提供更多更具體的信息，補充PPT框架下的內容。

多種模態意義構建的方式有三種，即互相加強、互相補充和互相松散。對于學生熟悉的事物，教師直接用語言講解就行了；而對于學生不熟悉的事物，教師就可以以語言講解為主，加上圖像或者實物。在教學過程中，用多媒體技術為學生提供圖片，播放視頻和音樂，使學生上課積極主動，并且注意力集中。

教學是聽覺模態和視覺模態的協作。聽覺為主，主導交際進程，視覺為輔，起到強調和補充的作用。使用多模態的課堂內容豐富，背景音樂烘托氣氛，圖像直觀引人注意，文字講解幫助理解，這樣教學效果會好很多。

當然，每種模態都有自己的局限性，比如，圖像與文字相比較，文字不具備吸引學生目光、迅速傳遞信息的優勢，但是如果以圖像為主，則又會限制學生的想象力，所傳遞的信息量偏少。因此，只運用一種或幾種模態而忽略其他模態，就會使意義部分缺失。

多模態學習就像是一把雙刃劍。處理好了，教師就可以把學生的注意力吸引過來并集中，可以達到強化記憶的作用，進而增強學習效果。反之，如果處理不好，就會分散學生的注意力，干擾學習，事后學習收獲不大。

四、結語

大學英語的教學目的就是提高學生語言的應用能力，教師可以使用現代多媒體技術，獲得較佳教學效果，使學生了解和認識真實語境的實際情況，從而使獲得的語境知識更加具體。多模態教學使學生通過多渠道獲得信息，與單一模態比，學生更容易理解和記憶教學內容。

在實際課堂教學中，因為教師掌控課堂教學節奏，所以必須認真思考，仔細備課，合理地使用多模態進行教學，才能達到教學目的。

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