詮釋新課改，打造高效物理課堂

蔡紅沖

摘 要： 本文主要從理解有效教學的內涵、分析學情、設計教學的切入點、優化教學內容、優化教學方式、優化評價措施等方面闡釋在新課程理念下如何打造高效的初中物理課堂。

關鍵詞： 高效課堂 物理教學 有效教學

新課改以學生的全面發展作為教學的根本，落實“三維一體”的教學目標，重視體驗教學，側重于能力的培養，大力提倡探究式教學，這樣的教學模式從根本上改變了應試教育那種灌入式的教學方式。因此，要提高教學質量再也不能采用多上課、多布置作業的方法進行，而應該重視課堂教學效率的提高。那么，在初中物理新課程教學中，如何貫徹新課程教學理念，打造高效物理課堂呢？

一、理解有效教學的內涵

有效教學起源于二十世紀西方的實用主義哲學思潮，當時的學者認為，教學本身是有一定的效果的，絕對沒有效果的教學是不存在的，因此，有效教學實際是高效教學的意思，是相對于低效而言的。有效教學的核心目標是促進學生全面發展與自由發展，這里包括學生對基礎知識的掌握與基本技能的掌握，也包含學生分析問題及解決問題能力的提高，尤其要重視培養學生的創新思維能力，還包括對學生情感、態度與價值觀的培養。事實上，要實現這樣的教學目標并不容易，不僅要重視老師的教，還要重視學生的學，盡力優化教學各個環節，以學生為中心，促進他們更快、更好地全面發展。老師在組織教學的時候，既要重視對學生的知識、技能的培養，又要重視學生學習主動性的培養，使學生在體驗學習的過程中，掌握知識和學習方法。

二、提高物理課堂教學效率的策略

1.分析學情，設計教學的切入點。在傳統的應試教學中，老師重點考慮如何將知識與技能灌輸給學生，如果灌輸得不好，就多上幾節課，再布置大量的練習。這種教學模式，沒有真正喚醒學生的主體意識，限制了學生主觀能動性的發揮。新課程教學的根本目的是促進學生的發展，因此，老師首先要分析學情，找準有效教學的切入點。并通過分析，了解學生的學習習慣、知識基礎、思維方式，從而在設計教學的時候將教學內容與學生的知識基礎進行有效對接，引導學生的思維與思維習慣對接，使學生的學習活動與學生的動手技能對接，這樣能最大限度地提高教學效率。比如，在教學摩擦力的時候，要考慮初二學生的物理知識基礎與生活經驗比較缺乏，要重視直觀教學，因為他們的抽象思維能力處于發展之中。要采用直觀教學，然后引導學生對影響滑動摩擦力大小的因素進行猜測，再組織學生進行科學探究。

2.優化教學內容。新課程教學要以學生的發展為本，老師不是教書匠，不能做教材的奴隸，而應該將教材看成一種教學資源，而不是全部。老師在設計教學的時候應該圍繞“三維一體”的教學目的，對教材內容進行科學的處理，需要補充的就補充，需要改變順序的就改變。總之，要根據學生的實際情況，對教學內容進行再加工，使教學更有針對性，從而促進學生更好、更快地發展。比如在教學摩擦力時，為了激發學生的學習興趣，調動學生探究科學的積極性，可以補充一個小實驗：讓學生利用筷子提起水杯；在教學慣性時，可以增加做一個雞蛋落入水杯的小實驗，使學生產生求知欲望及學習興趣，從而提高教學有效性。

3.優化教學方式。在傳統的應試教學中，老師很少讓學生體驗獲得知識的過程，總是過于看重學生的學習結果。這樣的教學方式，很難培養學生分析問題、解決實際問題的能力，更難以培養學生的創新能力。新課改大力倡導探究式教學，要從根本上改變過于向學生傳授知識與技能的注入式教學模式。優化教學方式，就是要以學生為本，改變單一的、讓學生被動學習的模式，采取自主學習、合作探究式教學法，重視學生的學習過程，使學生的主體意識、創新意識都得到更好的培養。要讓學生掌握知識不是完成教學任務的唯一，也不是衡量教學是否有效的唯一，而讓學生獲得發展，科學素養得到提高，創新能力、實踐能力得到發展，這些才是新課程教學的重要目標，也是衡量教學是否有效的關鍵。比如，在教學機械效率部分內容的時候，如果采用灌輸式的教學模式，也許老師只要花10幾分鐘就能向學生解釋什么叫有用功，什么叫額外功，什么叫機械效率，甚至可以讓學生直接套用公式解決一些計算題，但學生的探究能力和實事求是的科學態度沒有得到培養。如果讓學生進行合作探究，則學生不僅能掌握相應的知識、公式，還能解決思考如何采取措施提高機械的效率，這樣學生的實踐能力及創新能力都能得到更好的培養，同時也培養學生與他人合作的精神，使他們進入社會后懂得如何與人相處，便于發揚團隊精神。

4.優化評價策措施。教學評價要重視學生的學習過程，在學習過程中的表現是否積極，而不能只看結果。學生在參與合作學習活動的時候，自己最清楚是否盡力了，同學也看得比較清楚，而指導老師可能無法了解學生的內心世界。因此，教學評價應該是多元化的，可以由學生自己，也可以由同學進行，不能只由老師評價，新課程教學評價的最終目的是激勵學生更刻苦地鉆研、探索，而不是只看學習的結果。

總之，要提高物理課堂教學效率，首先要理解新課程的教學理念，然后才能針對學生的情況，以及老師手中所掌握的教學資源，采取行之有效的教學措施。老師要圍繞“三維一體”的教學目標進行教學設計及教學活動的組織與開展，確保學生在有效的時間內獲得更大的發展。

參考文獻：

[1]徐志強.新課標下初中物理教學存在的問題及解決措施[J].科教新報（教育科研），2011.

[2]馬立.名師講述如何提高學生課堂學習效率.西南師范大學出版社，2011.endprint