我國學校武術教學發展現狀與探析

王春明

中圖分類號：G852 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）02-000-01

摘 要 本文主要運用文獻法對我國學校武術教學的發展現狀進行回顧和分析，通過總結筆者發現，在我國學校武術的發展過程中存在諸多急需解決的問題，武術課程設置比例、師資隊伍建設、武術教學內容等因素是阻礙武術在學校教育發展的主要障礙。最后提出了有針對性的建議和研究方案，以期為武術在學校的發展與傳承順利進行。

關鍵詞 武術教學 現狀 探析

《體育與健康課程標準》的出臺，掀起了新一輪的體育課程改革浪潮，因此武術學科、武術項目如何適應基礎教育改革和發展，是武術在學校能否生存、能否得到應有地位的一個很重要的因素。要想使武術在學校體育教學有立身之地，發揮它的功能和作用，就必須嚴格按照國家現行的體育教學大綱為基準，堅決深入的貫徹執行。同時加大武術教師的師資隊伍，并不斷更新教學理念，改革教學方法與手段，重新進行定位思考，這樣武術才能在中學這片肥厚的沃土上真正發展壯大，成為增強學生體質、弘揚愛國主義精神、培養民族自尊心的實踐重地。

一、目前學校武術教學開展現狀

（一）武術占體育課的比例嚴重失衡

自1993年《中學體育教育大綱》頒布實施以來，先后修訂過幾次，但對于武術教學的課時要求從來沒有減少過，而在中學的實際教學過程中武術課所占的比例卻是嚴重失衡。王靜等在對聊城市中學開設的體育課程調查中發現：在田徑、籃球、羽毛球、乒乓球、武術、健身操、體育游戲等課程中，課程比例排在前三位的是田徑、籃球、健身操，而武術課程所占的比例僅有8.73%[1]。由此看出武術在學校體育教學中仍處于劣勢地位，并沒有真正受到教育部門、學校領導的重視。

（二）武術專業師資匱乏，武術教學堪憂

筆者發現，目前我國學校體育教師中，田徑和球類項目的師資所占比重是最大的，武術師資就相對不足。李小果的調查也證實了這一點，洛陽市15所中學的88名體育教師中，武術專業的教師僅有6人，占6.8%，遠遠低于田徑專業的39%、籃球專業的26%和足球專業的13%[2]。武術作為一項技術性強，且對身體素質要求相對較高的運動，對教師的水平就要求更高，大多數體育教師在沒有受過專業學習或培訓的情況下是無法直接進行武術教學的。學校武術專業教師的匱乏，也就進一步導致了學生上課缺少興趣，無法正確的認識和了解武術運動，使武術在中學教育中處于名存實亡的狀態。

（三）武術教學內容單一，形式化太強

學校體育教材無論是何種版本，都有適量的武術內容，而且遵循由易到難，由基本功到基本動作再到基礎套路這一循序漸進的原則編寫，是科學合理的。但就其內容來說，都是五步拳、少年拳、初級三路長拳、24式簡化太極拳、長拳類器械套路等內容。長期以來武術教學內容單一老套，且形式化太強。在教學過程中，教師的教法單一，主要采用“填鴨式”的教學方法，不注重基本功和基本動作的練習，直接進入套路教學，武術教學的形式化太強，過分強調共性，忽視學生個體之間的差異，造成學生跟隨老師依葫蘆畫瓢、老師教完學生忘光的窘境，武術教學質量難于保證。

二、學校武術教學發展的對策與建議

（一）提高學校領導對武術的認識和理解

首先要求領導思想解放，必須拋棄對學生進行武術教學會產生負面影響的消極觀念，自身也應了解武術有關知識，關心武術大事，充分認識到進行武術教學不僅是很好的身體練習，同時也是對學生進行德育教育的有效方法。在行動上應為體育教學創造良好的工作環境，解決教師在教學中所碰到的困難。另外也應對武術教學進行檢查，督促他們保質保量完成武術教學。

（二）改革學校武術教學模式，激發學生興趣

針對中學生這個教育群體，武術教學應當從生理和心理雙重層次進行思考來進行教學。在生理上，中學生正處于生長發育的高峰期，身體形態及結構不穩定，所以嚴格的、正規的武術教學模式對大多數學生不適用，同時受教學學時的制約，短期內使學生掌握一、二套武術套路近乎不可能。因此，可以遵循“一看就喜歡，一學就上手”的原則[3]，拋棄一些華而不實的套路，加強各種較為適用又受中學生喜歡的攻防動作組合，讓他們發自內心的、積極的主動來學習。從心理角度來看，中學生處于求知欲強、心理變化波動大等特點，填鴨式、理論式的課堂灌輸則會導致學生對武術運動的逆反心理，從而產生抵制情緒。因此可采用形式多樣教學方法與手段，不固定或拘泥于“口傳身授”的傳統方法，充分利用趣味、情感、互動、模仿等適合中學生年齡段的組織教學來進行動作傳授，使學生在“快樂武術”中接受各種技能的學習。

（三）加強師資培訓，提升武術教學水平

武術教師在學校體育教育中的比例是相對較少的，因此，加強武術師資力量，提高武術教師的教學水平和教師素養是迫在眉睫的，提高教師素養途徑有：1.加強師資培訓工作，舉辦各種形式的培訓班，有計劃地舉辦各種形式的教學、訓練、裁判和科研培訓班，建立師資培訓與考核制度，使其成為體育教師上崗的基本條件。2.配備更多的武術專業教師，讓他們發揮武術專業的優勢，使之成為推動學校武術發展的生力軍[4]。

三、總結

綜觀武術教學的發展歷程，從高峰到低谷，以至于現在處于可有可無的境地，原因是多方面的，其中一點就是武術教學沒能引起各方面的重視和關注，受傳統應試教育的影響，重文輕武，只關心學生文化課分數和學校的升學率；其次，師資配備不足、場地器械缺乏、教學模式老化等諸多原因。最后筆者從對武術的認識層面、教學模式、師資和場地等方面，提出了有針對性的建議和對策，期待著中學武術的全面改革，使武術真正融入到學校校園，在學校里生根、發展、傳承下去，把中國的國粹發揚光大。