合作學習在初中數(shù)學教學中的運用

王麗業(yè)

摘要：初中學生的心理特點和生理特點決定了他們在集體合作的學習氛圍中能夠更好地學習數(shù)學知識，將小組合作學習方式運用到初中數(shù)學教學中能夠幫助學生共同成長，提高學生學習的效率，培養(yǎng)他們的合作意識和良好個性.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學；小組合作學習

一、合作在初中數(shù)學學習中的意義

1. 有助于培養(yǎng)學生的合作精神和團體意識

現(xiàn)代教育的一個重要價值取向是讓學生學會合作.將學生分成小組或團隊，要求他們共同完成任務(wù)，在互助互動中明確彼此的責任，與同伴進行合作配合，積極主動地完成自己的任務(wù)，同時融入到小組的整體工作，幫助他人完成任務(wù).在與小組成員互助的過程中，傾聽意見，發(fā)表觀點，互動交流，協(xié)作完成任務(wù)，達到共同提高.小組合作能夠?qū)€人間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，競爭的能力和水平也相對提高，能夠促使學生以積極的態(tài)度投入到數(shù)學的探究學習中.

2. 有助于學生提高交往技能

人際交往技能與認知技能和動作技能一樣重要，應(yīng)該在教學中訓練學生的這種技能.合作學習不僅是學習取得成功的條件，還是一種重要的學習目標.提高人際交往技能的主要方式，應(yīng)當是通過與他人進行交流溝通，加強與他人的聯(lián)系和合作.初中數(shù)學是鍛煉學生人際交往技能的一門重要課程，教師在教學中融入小組合作學習能夠更好地提高學生的交往技能.

3. 有利于面向全體學生的全面發(fā)展

以往的初中數(shù)學教學以教師為中心，個別學生被提問或上臺板演，大多數(shù)學生都不能直接參與到活動中.應(yīng)用小組合作學習能夠增加學生參與教學的機會.學生擁有更多表現(xiàn)自己的機會，就會積極踴躍地發(fā)表自己的意見，哪怕是不正確的也不用擔心被處罰，可以彌補班級教學的一些缺陷.教師要認識到每個學生的特點，了解他們的心理現(xiàn)象、思維習慣和知識能力等，合理劃分小組，為小組內(nèi)每個學生的個性施展提供機會.在共同的活動中，學生的知識、技能和情感都會得到不同程度的提高.

4. 有助于教師和學生共同成長

初中數(shù)學教師在開展教學工作時，不僅要認真研究學習數(shù)學素材，還要認真研究學習群體.數(shù)學知識來源于生活，它能用來解決生活中的數(shù)學問題，并能激發(fā)學生探索的欲望.理性地選擇數(shù)學學習素材并進行有機結(jié)合是小組合作學習的物質(zhì)前提.初中學生彼此之間相互信任、相互理解、相互促進，面對同一個學習任務(wù)，積極參與，明確責任，齊心協(xié)力地解決問題，能夠產(chǎn)生良好的學習效果.在合作學習中，教師要給予學生適度的指導，平衡組間差異，促進各組交流.在小組合作學習中，不僅學生得到了提高，教師的教學經(jīng)驗也得到了豐富，雙方都得到了成長.

二、小組合作學習在初中數(shù)學教學中的運用

1. 科學建組

合作學習中，小組是一個小團隊，教師應(yīng)根據(jù)學生的心理特點、知識經(jīng)驗和學習能力進行綜合考慮，然后在自愿的基礎(chǔ)上讓學生組成一個學習小組.小組成員通常是4到6個人，由學習成績優(yōu)異和樂于助人的學生擔任小組長，組內(nèi)成員要分工明確，每個人都有具體的合作角色，比如，小組討論的記錄員、發(fā)言人等，一段時間后，進行角色調(diào)整，讓每個成員都去體驗一下別的角色.教師應(yīng)要求小組內(nèi)部團結(jié)友愛、民主平等，引導小組體會集體的力量和分享集體的成果，增強學生的自信心.為提高學生的合作意識，教師要在日常的教學中滲透集體榮譽感，開展適當競爭，鼓勵各小組自己組織活動提高小組競爭力.

2. 營造輕松的教學氛圍

合作學習是一種探究性的學習，教師要創(chuàng)造情境，為學生提供機會，給學生更多的時間和空間，讓他們積極討論和交流.比如，在學習用根的判別式時，Δ=b2-4ac，那么當Δ>0時，一元二次方程有2個不相等的實數(shù)根；當Δ=0時，一元二次方程有2個相同的實數(shù)根；當Δ<0時，一元二次方程沒有實數(shù)根.然后在黑板上或電腦屏幕上列出多個一元二次方程，讓班內(nèi)不同的小組接到不同的方程，由小組發(fā)言人給出本小組的答案，教師和其他學生判斷他們的答案是否正確，如果有不正確的錯在哪里，教師要盡量避免過度批評學生，要多進行表揚，讓他們感受到數(shù)學課堂的輕松.

3. 把握提高學習質(zhì)量的契機

合作學習過程中，教師應(yīng)善于觀察，把握開展合作學習的契機，讓學生在愉悅的氛圍中提高學習成績，把握學生意見沖突的爭論時間，激發(fā)學生的學習動機，適時開展合作學習，展開討論，解決問題.比如，在學習“二元一次方程組”后，提出這樣一道題：班里要組織出去郊游，亮亮學生買了2 kg蘋果，1.5 kg西紅柿和0.5 kg黑瓜子，花了22元.另有一位學生在亮亮買東西的地方以同樣的價格買了蘋果和西紅柿各0.5 kg，營業(yè)員收了6塊錢.亮亮覺得營業(yè)員算錯了，你覺得亮亮是對的嗎？說出你的理由.這樣，按照常規(guī)思路，學生就會開始列方程組求解，這樣能夠激發(fā)學生探索知識的興趣和熱情，合作學習的需要也有自然產(chǎn)生.

參考文獻：

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