在小學數學教學中如何實施素質教育

孫先彩

摘要：素質教育，是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目的的教育.而小學的素質教育是指以開發兒童身心潛能，培養和提高兒童各方面素質為出發點和歸宿，以社會文化的傳播為宗旨，以發展學生個性特長為核心，以社會文化傳播和創造為手段， 發展思維能力，培養學習數學興趣，養成良好的學習習慣

關鍵詞：小學數學；素質教育；創新意識；因材施教

一、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑、主動地發展

《新課標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者.”這就要求教師在數學教學中從根本上改變“教師占據主導地位”的局面，教師要引導學生經歷做數學的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥.在教師備課時應從學生的實際出發設計好活動方案，課堂上為學生提供充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發和引導.而傳統的課堂教學，是一種“教師填鴨式”的教學，學生是在教師的框框下思考回答，嚴重束縛了學生思維的發展，限制了學生的思維空間.因此，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，使學生生動活潑、主動、有效地進行學習，讓全體學生自始自終主動積極地參與到學習的全過程之中.

二、因材施教，培養和發展學生的能力

由于人的遺傳因素、生理條件以及環境、教育等影響，學生的生理、心理結構、接受能力和發展狀況有所差別，再加之社會對各方面的人才要求也不盡相同.因此，實施小學數學素質教育要考慮到學生的個別差異，因人而異.在教學中，應堅持因材施教，實行分類指導.也就是根據各個學生的實際情況，按不同的層次進行指導，讓絕大多數學生經過努力都能達到教學大綱所規定的素質要求，必須把傳授知識與培養能力有機結合起來，在傳授知識的同時，注意培養和發展學生的能力.但是由于學生智力水平的差異、認識水平的不同，學生領悟學法的層次也必然有所不同.學生的學習能力又不是一朝一夕形成的，而是在長期的學習活動中逐漸培養起來的.操之過急，會使學生因掌握不了而失去興趣和信心，進而產生厭倦心理.所以，教師應及時調整學習的難度，因材施教，結合教學的實際情況，分不同類型對學生施以不同層次的教育和指導.為此，課堂提問要面向全體，注意照顧后進生；練習題要分組、分層次設計；作業要有彈性，基本性練習題要求人人過關，對有一定靈活性和綜合性的題目，可讓學有余力的學生練習，不要求全體學生掌握.同時抓好“兩頭”，對學習有困難的學生，要分析產生困難的原因，有針對性地補差，在教學中做到提問側重中下生，板演突出中下生，行間巡視留心中下生，課內輔導優先中下生.對學有余力的學生，要積極為他們創造良好條件，讓他們脫穎而出，在學習內容上，可適當補充一些內容，擴大知識面；在練習上，可增加一些難度較高、綜合性較強的題目，加強思維的靈活性、深刻性和發散性訓練；在形式上，可組織他們參加數學課外活動和數學競賽，讓他們的聰明才智得到發揮.讓每一個學生都在他原有的基礎水平上盡可能得到應有的發展和提高，使每一個學生都能體驗到獲得成功的樂趣.

三、鼓勵學生質疑，培養學生的探索創新意識

創新是時代和國民對教育的根本要求，是素質教育的靈魂.現代教育觀念認為：創新是現代人的根本特征.創新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，實施素質教育就是要培養學生的創新精神，在數學教學中要培養學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生質疑，培養學生思維的求異性，同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創新精神的培養.例如在各年紀的應用題教學時，教師應充分挖掘創新活動的內容，把握機遇，利用多種形式，為學生創設“創新”的實踐活動.如“一題多解”、“猜想”、“聯想”、“發散思維”、“推理”、“操作”、“觀察”、“討論”等數學活動，都是進行創新培養的過程.可通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”“你能從另一個角度看問題嗎？”等啟發和誘導，鼓勵學生大膽發表不同見解、質疑，甚至是出錯，引導學生多方面、多角度、創造性地展開思維和解決問題.激發學生的創新愿望，培育學生的創新意識和創新精神.

四、加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系

數學知識的形成源于實際的需要，小學階段學生學習的大量知識均來源于生活實際.因此，學習小學數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，使學生真正體會到“數學源于生活，數學服務于生活”.只有如此，才能使所學的數學富有生命力，才能真正實現數學的價值.小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲. 在實際的教學過程中，教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學與現實生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和已有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領.我們現在有部分學生對數學不敢興趣，主要原因就是課本中的數學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是現實生活中所不能找到的，學生怎么會對這樣的問題產生興趣.小學數學教師在教學中要把數學知識和生活的實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實踐能力.

五、利用現代化教學手段，優化課堂結構，提高教學質量

信息時代的來臨不僅改變著人們的生產生活方式，而且也改變著人們的思維方式和學習方式，以多媒體技術為核心的現代教育技術已經進入課堂教學.首先，多媒體技術有著其他教學手段無可比擬的優越性，它集文字、聲音、圖象、視頻、動畫等多種傳播媒介于一體，多角度、多途徑地向學生傳遞信息，為教師和學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的多媒體教學環境，具有極佳的教學效果.其次，借助多媒體豐富多彩的表現形式，充分運用現代化教育技術，可突破傳統教學手段的局限性，展示傳統教學媒體無法表現的教學效果，將靜態畫面動態化、抽象問題具體化、復雜問題簡單化，從而達到優化教學過程、提高教學質量、落實素質教育的目的.

綜上所述，素質教育在教學中起著至關重要的作用，小學數學教學中實施素質教育是廣大小學數學教師探索的主課題.教師必須樹立使全體學生全面發展的思想.課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有在教學過程中充分發揮學生的主體作用，努力引導他們去探究新知，積極提出問題，充分挖掘數學教學的素質因素，使學生獲取知識，發展能力，真正適應我國社會主義現代化建設的需要.