優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

劉小偉

摘 要： 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，如何通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈追求。教師應(yīng)該踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，樹(shù)立發(fā)展教學(xué)觀，積極探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略，以充滿(mǎn)生命活力的小學(xué)語(yǔ)文課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建中提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 高效課堂 構(gòu)建策略

新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，把高效課堂的構(gòu)建作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。為更好地滲透新課程理解，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生個(gè)體的情感、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)營(yíng)造情趣充盈、活潑生動(dòng)、風(fēng)采依依的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

一、深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要深刻理解《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2012修訂版）》在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度所闡述的課程目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索，并根據(jù)任教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，結(jié)合自己的教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出與新課程相對(duì)應(yīng)且符合學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，見(jiàn)下表。

例如對(duì)于《臥薪嘗膽》一課我就制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

明確具體的三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的“再加工”、“再創(chuàng)造”，為課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)預(yù)設(shè)了方向，確保了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、示范性和針對(duì)性，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，有力地推動(dòng)了高效課堂的構(gòu)建。

二、靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的內(nèi)在力量，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵要素。我們必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中適時(shí)創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生心理特點(diǎn)和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的新穎而生動(dòng)的教學(xué)情境，讓情境帶來(lái)的新、奇、趣觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知逐步由好奇變?yōu)榕d趣，引導(dǎo)學(xué)生輕松、和諧、愉悅地掌握語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課文的描述缺乏感性認(rèn)識(shí)，理解困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出了直觀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從網(wǎng)上搜集了與課文對(duì)應(yīng)的視頻資料，在課堂教學(xué)中適時(shí)播放。水天相連、碧波浩渺的壯觀景色和種類(lèi)繁多、形態(tài)各異的海洋生物給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺(jué)震撼，心靈的琴弦被撥動(dòng)。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)情境的再加工，深刻領(lǐng)會(huì)南沙群島的迷人景色和富饒物產(chǎn)。

三、精彩演繹課文內(nèi)容，活化師生雙邊交流

認(rèn)知心理學(xué)原理告訴我們，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在知識(shí)對(duì)流和情感對(duì)流兩條并行的主線(xiàn)，情感對(duì)流是知識(shí)對(duì)流的前提和催化劑。現(xiàn)代小學(xué)生思想活躍、知識(shí)面廣泛，內(nèi)心充滿(mǎn)求新、求異、求變的意識(shí)和欲望。鑒于此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須以學(xué)生的心理需求、感性取向和接受能力為出發(fā)點(diǎn)，遵循以情促知、以知增情、情知交融的原則，變講讀課文為學(xué)生自己演繹課文，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的新穎多樣，以課堂教學(xué)充盈的情致和韻味，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，強(qiáng)化師生雙邊交流，促進(jìn)師生情感共鳴。

對(duì)于《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課，我組織學(xué)生在初讀課文后，以小組為單位，以合作改編課文為小劇目，讓學(xué)生分角色盡情發(fā)揮，用口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言等方式展示課文內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感。對(duì)課文的演繹不僅平添了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新意和趣味，給學(xué)生一種輕松、暢快的心理感受，而且通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的情感交流，更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，感受課文的意境美、語(yǔ)言美和立意美。

四、引導(dǎo)問(wèn)題合作探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要把“改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)水平”作為構(gòu)建高效課堂的切入點(diǎn)，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過(guò)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題的小組合作討論、操作、交流等一系列合作探究活動(dòng)，在熱烈而有序的合作探究中加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

比如教學(xué)《三袋麥子》時(shí)，我就在引導(dǎo)學(xué)生自讀后，設(shè)置了如下探究問(wèn)題：①課文中有幾個(gè)你不認(rèn)識(shí)的字，能否借助字典讀準(zhǔn)字音？②這篇課文以什么為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)？③三個(gè)小動(dòng)物對(duì)一袋小麥各自作了怎樣的處理？④土地爺爺向三個(gè)小動(dòng)物詢(xún)問(wèn)各自處理小麥的情況后的不同表情說(shuō)明了什么？⑤你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的做法最贊成？為什么？并組織學(xué)生對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)合作探究。有問(wèn)題做導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，議有方向，自然地由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，高效課堂的構(gòu)建因而水到渠成。

五、實(shí)施激勵(lì)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“教育教學(xué)中的肯定和鼓勵(lì)，能夠激發(fā)學(xué)生巨大的自信，進(jìn)而形成刻苦學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。”為了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精力，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的維度實(shí)施多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)。要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)現(xiàn)和肯定后進(jìn)生所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，激發(fā)自信，讓教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的“催化劑”。

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師孜孜追求的教學(xué)境界。我們應(yīng)以新課程理念指導(dǎo)每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的鮮活、精彩與靈動(dòng)，吸引學(xué)生投入情感，讓師生共同構(gòu)建的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂有力地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的穩(wěn)步提高。