功夫在詩外，磨刀不誤砍柴工

楊香檀

摘 要： 預習是教學過程的一個重要環節，只有充分預習，才能打造高效課堂。教師預習提綱的設計十分重要，一定要明晰、易于把握，充分調動學生的積極性。同時，還要充分考慮學生的心理、理解能力、自學能力，提綱的深淺度要適中，要有助于增長知識，向課外延伸等。教學的其他環節也應緊扣預習內容。

關鍵詞： 《口技》 語文教學 預習

“哇，真是不可思議，老師，這節課咋過得這么快！”教完《口技》一課剛下課時，幾名學生就異口同聲地喊開了，都是一副輕松而又滿足的樣子，顯然這節課收獲不小。我欣慰地點點頭，心里暗暗高興。

從教多年，在提高學生的學習效率問題上，從“吃力不討好”的迷惑到“煞費苦心，茫然無所措”的疑惑，在一次次的反思中，我漸漸明白了陸游《示子橘》中“汝果欲學詩，功夫在詩外”的含義，通過一次次有效的嘗試，尤其在教學《口技》一課時，我懂得了“磨刀不誤砍柴工”這句古話所蘊含的樸素道理：預習充分與否，直接關系教學效果的好壞。

平時我們預習往往只停留在這樣一個層面：教師布置了，但沒有具體要求，學生無從下手；教師提了要求，但學生興致不高，敷衍了事。總之，預習環節的縮水直接導致學生課堂學習效率的低下，進而影響教學效果。因此，如何讓預習工作高效、有效，我在教學《口技》一課時進一步進行了思考、嘗試。

一、功夫在詩外，培養學生良好的預習習慣

良好的習慣是成功的一半，良好的預習習慣非短時之功可以養成。剛入學的新生活潑好動，興趣廣泛，自制力、自我約束能力不高，再加上外界其他因素的干擾，想讓學生回到家以后獨立預習知識，則難上加難。因此，培養學生良好的預習習慣，需要教師下一番工夫。

首先，長期關注每位學生，時時跟蹤了解。學生家庭情況不同，許多學生的家長忙于工作，無暇顧及孩子的學習情況，對這部分學生，教師要時常與其交流，通過思想教育，使其明白家長工作的辛苦，鼓勵其努力學習，回報父母。在頻繁的關注交流中，激發學生的進取心，進而使他們養成良好的預習習慣。有的學生家庭條件比較好，家中配備電腦，擁有優越的學習條件，對這部分學生要多引導其學會充分利用手頭資源，促進自身成長。

其次，在預習中獲得成就感和自信心。成就感和自信心對習慣的養成起推動作用。學生預習之后，教師及時檢驗其預習的成果，哪怕是一點新發現，都給予肯定，這讓學生在獲得自學樂趣的同時，增強學習動力。

在預習《口技》一課時，里面有正面描寫、側面描寫相結合的手法，有學生馬上聯想到上一單元課文《孫權勸學》中對呂蒙的進步所做的描寫，二者有相似之處。這時，教師要及時給予認可和表揚，收效不錯。

最后，引導交流，互通有無。定期開展預習心得交流會，讓每位學生都談一談一段時間內預習某一篇課文的心得體會，進而共同提高預習能力，養成良好的預習習慣。《學記》云：獨學而無友，則孤陋寡聞。有條件的話，提倡、鼓勵距離近的學生，相約一起學習。

預習《口技》后，在交流中，有的同學提出文言文預習時文學常識和字詞積累都很重要，還有學生介紹文言翻譯的方法及背誦課文的技巧等，效果很好。

二、磨刀不誤砍柴工，教會學生預習的方法

一篇課文，預習質量直接關系課堂教學的效率和效果。預習通常分為三個階段。第一階段：先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方做記號，上課時針對這些疑點提出問題，直到了解。第二階段：研究課本后的問題或習題，將它們解答出來，上課時與老師講解的正確答案對照。第三階段：利用參考材料，對沒有學過的內容做預習。能做到這三步，不僅預習的興趣會迅速提高，而且預習的功夫會漸漸達到“爐火純青”的境界。

對于初中學生來說，由于理解能力、知識體系的限制，加上每個單元學習的側重點各有不同，預習效率則較低，因此引導學生如何預習十分重要，關鍵是給學生一份詳盡的、有用的預習提綱，讓學生知曉從哪些方面著手，如何做。如《口技》的預習提綱，我是這樣準備的：

（一）我能行：（1）對照文下注釋，借助工具書，讀準、讀通、讀順課文；（2）記住作者和出處，了解《虞初新志》相關文學常識。

（二）我探究：（1）本文生動地描寫了口技表演者高超的技藝，開篇便用一個字作了概括，試指出；（2）課文采用了正面描寫與側面描寫相結合的寫法，試分析、找出正面描寫文字與側面描寫的文字；（3）課文寫了口技表演的三個場面，試概括；（4）精彩的場面描寫，層次清晰，有條不紊，借鑒第一單元魯迅筆下“百草園”的寫作順序，加以分析。

（三）我演練（附課前預習練習設計）：預習提綱的制定，切忌含混模糊，一定要明晰、易于把握，能充分調動學生的積極性，只有這樣學生在預習時才會感受這些準備工作的意義，充滿樂趣。這就要求教師在擬提綱時，要充分考慮學生的心理、理解能力、自學能力，提綱要深淺度適中、可操作、有針對性、明確有效，這樣有助于拓展知識、向課外延伸等。

“凡事預則立”，有了充分的預習準備，課堂教學的過程就成為知識鞏固的過程。加上課后及時鞏固，讓預習真正達到預期效果。