堅持體育基本理念 促使學生全面發展

吳聰海

摘 要：隨著社會的發展和時代的進步，初中很多學科的教學方式都已經落后于時代的發展，不能滿足當下素質教育的要求和新課改的精神。對于初中體育教學來說，傳統的教學方式過于單一，教學內容過于簡單，教學方法過于單調。這對學生的健康成長是非常不利的。因此，要求體育教師根據教材內容的需要，堅持課改的基本理念，使學生在掌握基本的體育技能的同時，也促使學生獲得全面健康的發展。

關鍵詞：初中體育；基本理念；全面發展

體育是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德、智、體、美、勞全面發展人才不可缺少的重要途徑。因此，在初中體育教學過程中，教師要堅持《義務教育體育與健康課程標準》中的基本理念，充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位，以使學生養成終身體育意識。

一、激發學生運動興趣，培養終身體育意識

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，懂得學習的人比不上喜愛學習的人，喜愛學習的人比不上以學習為樂趣的人。對于體育課也是一樣，因此，在授課的時候，教師可以借助一些游戲情境，激發學生的運動興趣，最終，使學生養成終身體育的意識。

例如，在學習有關“籃球”的知識時，因為現階段的學生好動、愛玩、好勝心強，單一的教學模式只會讓他們看不到體育的魅力，所以，將游戲情境引入課堂可以激發學生的學習興趣，滿足學生的學習求知欲。因此，在授課的時候，我采取了“競賽”的游戲，讓學生以小組為單位進行簡化的籃球比賽，既可以鞏固學生所學的體育技巧，又可以使學生在活躍、緊張的比賽中養成良好的體育習慣，使學生在玩中學，在學中獲得更大空間的發展。

二、堅持健康第一思想，促使學生健康成長

《義務教育體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標……真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保‘健康第一的思想落到實處，使學生健康成長。”所以，在素質教育的影響下，教師要樹立健康第一的思想，采用多樣化的教學模式，充分展示體育課的價值，最終促使學生健康成長。

還以教學籃球為例，在授課的時候，我們采用的“競賽”的游戲模式，一方面鞏固了有關籃球的知識，掌握了基本的體育技巧，另一方面，教師通過小組之間的比賽，可以幫助學生正確地認識合作與競爭，提高學生的團隊精神，從而，培養學生自主練習和終身鍛煉的意識。而且，在比賽的過程中，培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。同時，還可以增進同學之間、師生之間的友誼，真正在體育課堂中樹立健康第一思想，以促使學生獲得更好的發展。

三、以學生發展為中心，重視學生主體地位

《義務教育體育與健康課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。體育教學不是為了單一地知識傳授，不是為了讓學生簡單地應對考試，更不是為了迎合素質教育。其最主要的教學目的就是充分發揮學生的主體性，使學生養成正確的體育觀念。”因此，從課程設計到評價的各個環節，教師要始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

例如，在學習有關“長跑”時，因為跑步對學生來說非常熟悉，學生或多或少都對長跑知識有所了解，所以，在講授時，我首先借助多媒體向學生展示了一些馬拉松比賽，讓學生在觀看的過程中，掌握一定的跑步技巧，之后，引導學生對自己的跑步姿勢、技巧進行調整，而作為教師的我，就是對個別沒有掌握的學生進行調整，充分發揮學生的主體性，以促使學生養成自主鍛煉的習慣，以讓學生感受體育課堂存在的價值。

四、關注學生個體差異，確保每個學生受益

《義務教育體育與健康課程標準》指出：“體育與健康課程充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異。”根據這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發展的需要。學生之間存在差異是非常正常的，就像世界上沒有兩片相同脈絡的葉子是一樣的，學生因為成長的環境不同、身體素質不同等，所以，他們的愛好、擅長的體育項目也就不同，我們也不能用統一標準去評價學生，因此，在授課的時候，教師要關注學生之間的差異，確保每個學生都能受益，都能發現適合自己的體育項目。最終，促使學生獲得健康全面的發展。

總之，在體育教學過程中，教師要堅持新課改理念，充分發揮體育教學的價值，以促使學生養成終身體育意識，進而，使學生獲得健康全面的發展。

參考文獻：

[1]蘇榮.全面推行新型理念促進初中體育教學：淺談新課程背景下的初中體育教學[J].學生之友：中考月刊，2012（01）.

[2]張濤.如何在體育教學中促進學生健康發展[J].現代閱讀：教育版，2013（02）.

（作者單位 福建省惠安縣凈峰中學）