提高學生自主學習有效性的方法

李軍兵

我們如何適應素質教育的要求，改變傳統的教學方式，提高教和學的有效性？首先，要改變舊的預習模式。結合我校目前學生學習基礎薄弱，學習主動性欠缺，教與學協作困難，學習被動，課堂沉默，效果欠佳等問題，為了培養學生的自學習慣和能力，為了讓學生能夠帶著問題進課堂，為了教學有的放矢提高效率，為了激活教與學的活力，這學期，我校利用“預習學案”進行預習，針對“預習學案”的模式進行了深入的研究，讓學生按照老師設計的學案預習新課，促進學生自主學習，提高了學習效率。結合我校實際實施《導學案教學法》，本人發現科學合理設計好導學案的預習部分，不僅能夠調動學生的學習主動性，而且對提高新課內容的學習有一定推動作用，同時充分體現先學后教的教學理念，故借用“導學案”這個平臺，巧妙設計預習學案，能夠很好地提高預習的有效性，從而提高課堂教學的有效性。

課前預習是上好一節課的前提條件，是學好一節課的基礎學習，預習設計要結合學生學習實情，對學生的自學有一定的指導性。主要是指導學生了解本課的學習目的，學習基本概念、基本知識、初步掌握基本的方法，構建簡單的知識體系。問題設計要盡量貼近學生的實際水平，答案大部分應在教材中能夠直接發現，題型多用填空，少用選擇題，突出本節的基礎和重點。選擇題可以結合課本和練習冊，選擇使用。如何巧妙設計預習學案？我認為應從以下三個部分進行設計。

設計1：學前想一想，舊知是新知的依據

常言道：“溫故而知新”，依據現行教材的編排內容，列出幾個小問題，以復習必修1.2或前幾節課中的與本節內容相關的知識，從而為本節教學內容形成基礎性的鋪墊和引導，內容應簡單、基礎性強，與本節教學關系十分緊密，大部分學生能夠自我解決（依據教材或者資料，筆記等）。估計用時5分鐘左右。

設計2：讀后填一填，把握本節知識的主干

學生依據教材和導學案相關內容的提示，自主閱讀教材內容，培養自學能力，并通過填寫導學案的相關知識，從而把握本節課的主干知識，為下一環節的學習做好初步的準備工作。

內容的設計以突出基礎性、重要性為原則，重在把握本節課的知識主干，大部分內容的答案應在課本內直接或間接性找到。題型多用填空，少用選擇題，突出本節的基礎和重點。估計用時10分鐘左右。

設計3：嘗試做一做，發現預習中的薄弱環節

本設計主要是檢測學生在前一環節的預習效果，指導學生養成好的測試習慣，進一步促使他們更好地完成預習和思考如何提高預習效果，同時為下一環節打下基礎，重在檢測預習效果，發現預習中存在問題或疑惑，測試題的設計應難易結合，難度有一定的遞推性，個別題應突出本節課的難點和重點，為下一環節做必要的伏筆，讓學生帶著問題準備上課，激發學生的學習積極性和主動性。

通過上述想一想、讀一讀、做一做三個方面導學案中預習案的巧妙設計和使用，可以達到下面的效果。

1.改變了教師的教學方式和學生的學習方式

預習學案的利用，可使教師預先得到學生的預習反饋，根據學生的實際需要確定教學策略，主動、靈活地處理教材，及時修正教案，做到先學后教，教學相長。通過預習，確立學生在教學中的主體地位，提高學習興趣。對于新知識，學生首先進行預習，教師再有針對性地精講點撥，從而減輕師生的教、學負擔，提高了學生學習的主動性，促進了教師教學水平的全面提升。

2.培養了學生的創新精神和自主探索能力

預習學案的利用，把課堂學習內容提前呈現，在學生充分準備的基礎上，讓課堂成為一個生生互動、師生互動的過程，成為不斷生成新知識、新能力的過程。改變了課程實施中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀；構建了以學生的自主學習、自我發展為主，輕負擔重實效的創新型課堂；倡導了學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及自主探索、交流與合作的能力。

3.培養了學生良好的學習習慣，提高了學習效率

預習學案的利用，達到憑借問題引導學生展開積極的思維和深層次的學習活動。啟迪了學生的智慧，并給予足夠的思考時間，杜絕無實際意義的設問。學生從中吸取學習經驗，充分發揮自己的思維個性，降低了課堂學習難度，激發了學生參與學習的積極性和主動性，培養了學生自主學習的能力，提高了學習效率。

（作者單位 甘肅省涇川縣玉都中學）