現階段初中英語教學中情感策略的應用探究

王敏

【摘 要】2011版義務教育英語課程標準中突出強調了情感態度在英語學習中的重要性，越來越多的初中英語教師開始意識到了情感策略在英語教學中的積極作用。本文對情感態度的定義等進行了簡要的介紹，并列舉了英語教學中情感策略的理論基礎，還根據筆者自身的教學實踐提出了傳統教學中情感教育缺失的表現并提出了合理的教學建議，對初中英語教學具有指導性作用。

【關鍵詞】初中；英語教學；情感策略

一、情感態度的定義及其概述

新課標對于情感態度的定義為：情感態度指興趣、動機、自信、意志，和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。

研究表明，積極的情感態度，能有效地促進人的智力升華，使學生精力充沛，思維靈活且敏捷，想象豐富，記憶力增強。同時，學生的學習動機得到最優化，有利于學生語言潛能的發揮。教師在教育教學過程中既要幫助學生克服的那些不利于學習的消極情感因素，更要幫助學生培養并形成有利于學習的積極情感態度。

二、英語教學中情感策略的理論基礎

1.Krashen的“情感過濾假說”

“情感過濾假說”是由Dulay和Burt于1977年首次提出的，旨在解釋情感因素怎樣影響外語學習的過程。他們將情感過濾定義為：“一種內在的處理系統，它潛意識地通過情感因素來阻止學習者對語言的吸收”。80年代初，美國語言學家Krashen在他們的基礎上發展了這一理論，認為情感過濾“是阻止學習者完全消化他學習中所得到的綜合信息輸人的一種情感障礙。”這里的情感障礙是指學習者由于某些心理因素引起的對二語或外語學習的阻力。情感過濾假說認為，有了大量合適的輸人并不等于學生就可以學好目的語，第二語言習得的過程還受到許多情感因素的影響。

2.人本主義的心理學理論

人本主義心理學家認為心理學應著重研究人的價值和人格發展。美國人本主義心理學家羅杰斯認為：人的認知活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創造潛能就得不到發展和實現。而只有用真實、對個人的尊重和理解學生的內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。

三、傳統初中教學中情感教育缺失的表現

1.“重知輕情”，情感教育處于從屬地位

傳統課程目標比較單一，主要注重強調各門課程的基礎知識、基本技能，注

重知識記憶。因而大多數教師比較注重知識與技能的傳遞，而情感的滲入非常少。

2.情感教育為德育所替代，情感教育變得“形式化”

情感教育在傳統的教學中通常被稱為德育，就是只學生在思想品德或者思想政治課中所受到的教育。因此，很多學校開設了品德或政治課就認為自己學校在情感教育方面做得很好了，這就使得情感教育變得形式化了。這樣做是因為學校和教師沒有認識到學生的情感教育和德育有很大的不同，情感教育可以滲透到每一門課程，每一節課里，讓學生在在潛移默化中受到情感教育。

3.情感教育簡單化

在傳統教育中，很多老師認為對學生的情感教育就是給予學生無微不至的關愛，殊不知，教師要做學生的良師益友，而大部分的教師都做到了學生的“良師”而做不到學生的“益友”。要做益友，就需要老師真正的了解學生們的想法，知道他們需要什么、照顧他們的情緒、理解他們的沖動、站在朋友的角度來對學生進行情感教育。

四、對初中英語教師的教學建議

（1）調動所有學生的積極性，使他們保持學習英語的信心，體驗學習英語的樂趣，獲得學習英語的成功感受。教師要和學生們一起徜徉在英語知識的海洋中，讓學習英語成為一件快樂的事，而不是讓學生死記硬背、苦學累學。教師要做到不僅關注學生的學習，更要關心學生的生活狀態和情緒狀況。鼓勵學生開口說英語、不要怕犯錯，在英語課堂中，能夠盡量用英語發言。

（2）教師要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和恰當的方法妥善處理，讓學生知道及時改正錯誤對學生英語水平的提高有很大的作用。這樣才能不讓學生產生挫敗感，不打擊學生的學習積極性，使學生在良好的心態下進行英語學習。

（3）課外活動要有助于激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發展智力和塑造性格。因此，教師應該有意識的多組織一些英語課外活動。如英語角、英語演講比賽、英語詩朗誦、英語歌曲比賽等等。活動形式多種多樣，這樣不僅能提高學生的英語水平，還能對學生的全面發展起到很大的促進作用。

外語教學專家H.S Chuman 認為，“情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。”英語是一門外語，英語課程中的情感態度價值觀教育無處不在，可以專門進行顯性的教學，更多則是隱性的教學。實現教學中師生共同參與并和諧發展，才能達到提高學生英語綜合素質和提高教師教學質量的目的。

參考文獻：

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