太原市校園足球現狀調查分析

杜磊

摘要：文章采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法等科研方法、對足球水平較發達地區的學校足球進行研究并對比太原市校園足球開展現狀，提出合理化建議，為校園足球開展提供理論依據，以便更好的在太原市推廣校園足球及陽光體育活動，促進我國青少年足球的良性發展。

關鍵詞：太原市 校園足球 現狀

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2013）07--0064--03

前言

足球是青少年較為喜愛的運動項目，同時足球也是世界第一大運動，該項目具有很好的鍛煉價值。2009年我國教育部及國家體育總局聯合下發了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》足見我國政府對改變我國足球落后現狀之決心。因為政府重視足球，我國獲得了國際足聯頒發的足球運動發展獎（北京時間2009年12月22日）。這是我國繼孫雯之后，中國在FIFA年度頒獎儀式上的第二次頒獎。

足球運動的影響力絲毫不亞于奧運會的影響力，如此影響力的體育項目中，唯獨不見我們國家的身影。什么影響了我國足球發展水平呢？影響因素有很多，但青少年足球后備人才培養不足是我國面臨的最大問題之一，有數據表明，在1990年至1995年間我國青少年足球人才數量達到了歷史最多的65萬人。1995年至2000年，下滑為61萬人。2000年至2005年，降至18萬人。尤其值得關注的是當前在中國足協注冊的青少年足球運動員僅僅只有5萬多人（2007）。足球學校的數量從鼎盛時期的4300多所下滑到目前的20多所。注冊球員人數的下降嚴重影響我國足球事業的發展，長此下去后果不堪設想。結合數據我們可以看出，我國青少年足球后備人才不足嚴重影響了我國足球的發展水平，為此足球運動回歸校園善莫大焉。

因此如何利用好學校這個平臺來發展我國青少年足球就成為了當務之急的任務。

太原市是我國校園足球活動第二批布點城市之一，共有30所小學16所初中參與了該項活動。太原市地處我國中部省份，在全國范圍內屬于足球欠發達地區，但太原市也有較好的足球氛圍。本文通過抽樣了46所學校中14所市區學校。

1 研究對象與研究方法

1.1研究對象

太原市校園足球學校教練員、運動員及家長。

1.2研究方法

通過查閱中國知網、萬方、山西體育局檔案資料以及網絡等相關資料，了解校園足球發展現狀，為本文奠定理論依據。

1.2.1專家訪談法

通過走訪專家及各學校負責人及教練員、家長等，掌握太原市校園足球活動開展現抓，為進一步開展校園足球活動提出合理化建議。

1.2.2問卷調查法

針對各布點學校發放問卷，了解太原市各布點學校的瓶頸問題，使本文研究更具有針對性。

2 研究結果與分析

2.1太原市14所布點學校20名教練員情況

2.1.1太原市14所學校教練員等級

我國對青少年足球教練員上崗執教有著明文規定，執教青少年足球的教練員必須持有C級教練資格證方可執教。我省獲得亞足聯/中國足協C級教練員培訓資格以來共舉辦了4屆培訓班（2003年-2006年），C級教練員103人，B級教練員6人，A級僅有2人。以上數據是全省范圍內的。全省從事一線青少年培訓的只有27人。太原市各布點學校的持證上崗的人數更是寥寥無幾。通過表1中顯示太原市14所布點學校中20名教練員中只有8名具備上崗資格其余均沒有資格執教。應當增加教練員人培訓次數，擴大教練員的培訓人群。自太原市參加校園足球活動以來，太原市共舉辦相關培訓5次（含教練員培訓），遠遠低于同是省會城市的南京，2009年來南京市13個區縣的體育局和教育局，對校園足球活動的管理人員，教師及教練員等進行了多次培訓。其中舉辦2次分管校長培訓；舉辦9次教師培訓；舉辦6次教練員培訓。應加強太原市的足球相關培訓。

2.1.2太原14所學校市教練員學歷及年齡結構情況

足球本身是一項最接近戰爭的運動項目，場上局面瞬息萬變，教練員的臨場指揮能力及經驗都反映出了教練員的綜合素質。學歷從側面體現出了教練員是否能接受新鮮事物，與隊員交流的能力。只有很好的溝通才能使隊員好的理解教練員的戰術意圖，以及提高本身的樂隊比賽的能力，從而使得足球變得更加有意義。通過表2、表3我們可以看到。20名教練員學歷較高，80%在大專以上（含大專），這說明教練員都有較的好文化背景，便于理解和學習新的知識。從表3中可以看出，20名教練員年齡結構較為年青，符合足球這一激情項目，同時也有教學訓練經驗較為豐富的老教師，使得訓練和教學更全面系統。

通過采訪得知，教練員80%以上支持該項活動，阻礙其參與校園足球的活動主要原因有學校是否重視；家長是否同意其子女參與；以及經費是否充足等原因。

2.1.3太原市校園足球活動各布點學校場地及經費情況

足球場地的充足與否直接決定著足球運動的開展，設想沒有足球場地，足球運動的開展只能是紙上談兵。從表4表5中可以看到太原市41所各布點學校的場地情況，五人制場地共有24所占半數以上；七人制有35%；有3所學校具有標準的Ⅱ制足球場。說明各布點學校基本具備開展足球活動所需的場地。同時通過數據顯示，太原市各布點學校的場地都已硬化。足球場地的好壞與否，影響學生活動的積極性和訓練效果，甚至會增加傷病的產生。好的場地可以提高學生參與足球活動的熱情。由于北方氣候天然草地維護費用較高，故沒有天然草皮，也在情理之中。

2.1.4太原市各布點學校經費情況

通過問卷得知，該活動布點學校每年能得到國家、省和市配套下撥5000元資金；所有參與問卷調查的教練員均表示足球發放器材充足，因此器材及場地已經不是制約太原校園足球開展的不利因素。調查中發現教練員參與校園足球活動動機：自身愿意，但多出于愛好，表明很多教練員組織學生訓練并有沒有額外補助，也沒有把參加該活動的經歷納入評定職稱的考核條件。他們表示如果有相關的激勵機制，會有更大熱情。全國其他布點城市均將教練員的這一經歷納入到了職稱考核范圍，江蘇教育廳曾為此專門下發了相關文件。

2.2太原市布點學校學生及運動員意愿

通過對100名學生發放問卷及交談得知，學生還是比較喜歡該項活動。但是參與度不是很高，主要有以下幾個主要原因：（按選擇人數多少排列）有80%的學生擔心家長不同意；67%的怕影響學習；44%人認為班主任不同意；28%的人害怕傷痛。以上原因主要反映在了學訓矛盾上，在查閱資料時發現這是普遍存在的問題，南京市足協有關數據表明在南京初中高年級的孩子更愿意把時間花在補習學校上。如何合理分配時間就顯的尤為重要了。

2.3家長對于校園足球活動的意愿

通過對100名學生的問卷及訪談，側面了解到家長對子女參加校園足球活動的態度。絕大多數家長表示在不影響學習的前提下可以參加，其中只有11%的學生家長認為子女能成為職業球員；絕大多數家長肯定了足球具有鍛煉身體和教育的功能；47%家長尊重子女的興趣。這些數據反映除了家長對待孩子的教育更加理性，不違背孩子的身心發展的規律，并且對足球有了較為客觀的認識。

3 結論與建議

3.1結論

（1）2009年太原市曾被我國列為第一批足球布點城市，但由于各方面的原因未能參加，直到第二批布點城市時，太原市才參與校園足球活動。這說明太原市存在的一定問題，傳統的體校模式已經不能勝任這一任務了，從側面也反映出了太原市對于校園足球活動沒有統一的指導思想，管理上無模式可尋，人員配備較為松散。

（2）教練員學歷較高，隊伍也較為年青，但教練員水平參差不齊。教練員等級較低，多數無證上崗。優秀教練員多數沒有參與到一線訓練。

（3）學訓矛盾是太原市校園足球活動開展的瓶頸，阻礙著學生及家長參與的熱情。

3.2建議

（1）各布點學校應加強與山西省體育局的合作，效仿足球相對發達省市的管理辦法，成立學校與體育局合作小組，體育局提供優秀教練員到學校參與訓練與教學。同時，增加教練員培訓次數，使更多的年青教師參與其中，擴充教練員隊伍，從而從根本上改變教練員等級較低的現狀。

（2）加強與太原市各高校的合作，盡快實現小學、初中、高中、大學四位一體的聯賽體制，疏通小學至大學的球員輸送通道。

（3）豐富校園足球聯賽的形式使得更多的學生能參與其中，充分發揮聯賽的杠桿作用，更好的推動足球運功的普及。

（4）合理化安排足球活動與學習的時間，使老師，家長無后顧之憂。

（5）各級主管部門應充分利用媒體的宣傳作用，改變家長對足球運動的片面認識，為校園足球活動營造一個良好的足球氛圍。

（6）盡快出臺相關政策，將教師參與該活動經歷納入職稱評定考核當中，同時給予教練員適當經濟獎勵，使教練員以更大的熱情投入到工作當中。