校園足球氛圍構建下大學生足球運動興趣的調研分析

楊斌

摘要：當前全國各個高校都努力的在構建校園足球氛圍，以激發學生足球學習興趣，提升學生的運動能力，促進學生身體素質的健康發展。鑒于此，筆者對所在學校學生足球運動興趣進行調查分析，了解學生學習足球的興趣程度與學生自身的興趣愛好、個性特征之間的關系。大量的教育調查研究顯示，高校足球的建設，有利于提升大學生對足球學習的興趣，有利于提升學生的身體素質。因此，筆者將就校園足球氛圍下大學生足球運行興趣進行調查與研究。

關鍵詞：校園足球；大學生運動；興趣

校園足球氛圍的構建近些年在高校之中非常的火熱。國家教育部以及各省市的教育部門都對這項工作給與了高度的重視。在這樣的背景下，開展校園足球活動，構建校園足球運動氛圍成為學校體育教學的重點環節。筆者所在學校開展校園足球運動，在四個年級都開展了校園足球的選修課，學校內部各個學院開展校園的足球比賽，高校之間開展校園足球的聯誼賽、競爭賽，組織學生積極參與，并且已經取得了一定的成效。因此，筆者我校學生的足球運動興趣開展調查與研究，為我校足球運動的開展提供一些意見與建議。

一、研究對象與研究方法

筆者對我們學校14、15級兩個年級的大學生進行調查研究，隨機抽取了500名學生，其中有100名是體育專業的學生，400名是非體育專業的學生，在調查的過程中，我采取了問卷調查法、文獻法，對學生發放問卷進行調查，在對學生的學習興趣與基本了解的基礎上，制定一份調查表，一共發放出去500份，回收了490份，回收率比較高，能夠代表學生普遍的學習水準。在回收問卷之后，進行歸納整理、數據分析。

二、研究結果分析

1.調查研究的結果。從調查結果的整理來看，在200名體育生中，對足球運動有興趣比較習慣的學生有180人，百分比為90%，非體育類的學生290人中，對足球運動有濃厚興趣的學生有276人，百分比為92%，這說明體育專業還是非體育專業對學生的學習興趣并沒有特別大的明顯差異，足球氛圍的構建對于提升學生的學習興趣有良好的作用。其次，體育專業的學生經常參見足球運動的人數為100人，非體育的學生經常參加體育足球活動人有176人，分別占其總人數的50%和60%。興趣是穩定的心理因素，體育生本來就是經常運動的主體，因此各個場合參加足球運動的學生比較到，非體育專業的學生本來參加足球運動積極性比較低，但是在校園足球氛圍的構建下，都積極主動的參與到足球運動中，參加足球運動的興趣逐漸的提高。通過調查研究還可以發現，雖然學生足球運動興趣提高了，但是學生對足球的規則了解的比較少，體育類學生了解的比較深入，非體育來的學生只有100人有初步的了解，教師在教學的時候，要對足球運動的規則，給與講解，有效的激發學生的學習興趣。

2.足球興趣的形成。興趣是最穩定的心理因素，是最好的老師，是一個人探究與發現的心理基礎，是學生學習的主要動力，只有學生對足球運動產生新區，才會積極主動的參與到運動的過程中，主動的研究與了解。大學時期的學生性格外向、熱愛交往、好勝心強、競爭意識激烈，對于足球這種對抗性的集體活動會產生非常濃厚的興趣。足球運動在大學生群體非常的受歡迎，學生通過這種運動形式調整自己內心的心情，豐富業余時間，提升自己的意志品質，更好的面對挫折與生活。校園足球氛圍的構建，使大學中的體育類學生與非體育類的學生都生生的喜愛這項運動，教師在教學中也要抓著良好的時機，讓學生料及更的足球知識與規則，包吃住學生的學習興趣，提升其活動的積極性。其次，足球是世界上第一大運動，運動自身對大學生的影響本來就很深，學生從小就觀看世界杯長大，都會受到耳濡目染的影響。足球起源于巴西，巴西人骨子里的愛動、愛跳、愛舞蹈成就了足球運動，巴西人在足球運動中的動作、觸球都讓人深深的沉醉在其中，阿根廷是足球大國，阿根廷人性格張揚，每次都是放飛自我，在足球場地上，他們的頭發飄揚，你就會感受到足球運動帶來的魅力與美感，這融合了剛硬與柔和、靈巧與神秘的運動，都對大學生有著深深的吸引力。大學生外向的像個，開朗的、熱情的、堅定的品質，都與足球運動切合，因此在足球運動氛圍的構建下，學生的學習興趣被最大限度的激發起來，學生學習的積極性有效性不斷被提高，足球運動有效的進行下去，學生的身體素質不斷被提升。

三、結論與建議

1.結論。我校學生體育類專業與非體育類專業并沒有特別明顯的差距，非體育類的學生的運動興趣同樣很高漲。但是在高昂的興趣之下，學生對足球運動的規則并沒有深入的了解，體育類學生了解的筆記好，非體育類學生一般都是一知半解，這不利于進一步激發學生的學習興趣。興趣驅使下，學生會參加足球運動，參加足球運動之后，學生的學習興趣會越來越濃厚，也會對學生的性格產生重要的影響，學生會變得更加的外向，樂于交往，培養學生形成了勇敢的、堅定的、不屈不撓、情感豐富的意志品質，提升學生的人際交往能力。因此，體育教師在開展足球教學的時候，要結合學生的個性特征，為學生傳授更多足球運動的規則知識，讓學生更深入的了足球運動，進一步激發其學習興趣。

2.建議。教師在進行足球教學的時候，要結合學生的個性特點與心理特征，從學生的認知角度出發，在非體育類學生中增加足球課的教學，特別是理論知識，足球的發展歷史、足球的運動規則、足球名將、足球小故事、世界杯等等，讓學生對足球運動有更加深入的了解，保持學生的學習興趣。興趣是影響人最穩定的心理因素，當學生對這個事情沒有興趣的時候，就不會進行研究與探索，因此教師要采取各種教學手段，利用各種教學方法，激發學生的運動興趣，提升學生運動的積極性。最后，教師還要注重構建校園足球文化，讓學生耳濡目染，對學生形成潛移默化的影響，引導學生自覺主動的投入到學習中去。

總而言之，在當前的大學校園中，構建校園足球氛圍是主要的趨勢，各個高校都在進行有益的嘗試并且取得了一定的成效。基于此背景，筆者就所在學校的學生學習興趣進行調研，經過調查與分析，筆者發現，構建校園足球氛圍，有利于激發學生的學習興趣，有利于提升學生學習的積極性與主動性，有利于學生對足球運動更加深入了解，積極主動地參與其中。通過調查，還發現足球運動與學生的性格特點比較吻合，所有比較受歡迎。教師在教學中更要結合學生的興趣愛好、個性特點進行有效的研究，以保持住學生的學習興趣，促進其積極主動的參與足球運動，提升其身體素質，完善其人格，促進其意志品質不斷的提高。

參考文獻：

[1]楊大志.大學生體育生活現狀調查與分析研究[J].青海師范大學學報，2001，（4）：69-72.