培養學生學習英語興趣之我見

亓秋娟

摘 要： 本文通過對職業學校學生學習現狀的分析，闡明在英語課堂教學中應積極培養學生的學習興趣，運用多種形式讓學生充滿興趣地快樂學習，從而取得事半功倍的教學效果。

關鍵詞： 英語學習 興趣培養 職中學生

結合幾年前我在普通高中從事的高中英語教學工作，對比現在從事的職業中學英語教學工作，我覺得最重要的是要培養學生學習英語的興趣，在現在的教學工作中我努力改變，大膽嘗試，效果明顯。今天把它寫出來不僅是與大家分享，更重要的是想得到大家指點，使教學工作更上一層樓。

一、職業中學學生英語現狀分析

1.家庭狀況差，缺乏學習氛圍。

很多學生來自農村各初中學校，有的家庭條件較差，有的是單親家庭，有的是多年的留守兒童，缺少溫暖，缺少學習激情和動力，尤其很多男生胸無大志，沒有上進心。少部分學生來自郊區或城市，中學階段一直在班級處于成績差的行列，有的是偏科，而且常常幾門都很差，其中，英語學習差得很多。

2.學習習慣差，缺乏學習恒心。

很多學生沒有很好地抓住課堂，上課不專心，課后不及時復習，不會做的作業不及時請教解決，長時間積累會形成很多知識盲點。一分鐘熱度，缺少學習恒心，不想學習，不愿學習，導致功課很差。

3.學習方法差，缺乏學習興趣。

大多數學生學習英語僅停留在背單詞階段，認為只要記住單詞就學會了英語，甚至下了很多工夫背單詞，結果不會應用，考試還是很差，隨著學習內容的不斷增多，詞匯量的不斷增加，他們學習英語愈感到吃力，漸漸地就對英語學習喪失了興趣。

4.學習態度差，缺乏學習信心。

很多職高生認為只要掌握一門專業技術或技能就夠了，學不學英語沒多大作用。因此，學習態度不端正，加之基礎較差，大部分學生存在著嚴重的學習心理障礙，缺乏必要的自信，這就使他們不愿參與課堂各種活動，更害怕在課堂上出現錯誤，學生的學習能動性沒有被調動起來，學生只是被動地接受知識，缺乏學習信心。

二、培養職業中學學生英語學習的興趣

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳效果。”興趣是最好的教師，鑒于以上現狀分析，筆者在幾年的教學中非常重視對學生學習興趣的培養，做了有益的嘗試，總結如下。

1.創設情境，讓學生想學、樂學。

情境教學的關鍵在于創設一定的情境，讓學生在不知不覺中進入情境，進入帶有課堂內容的情境，利用好奇心激發學生內心強烈的求知欲望。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”那么如何才能激起學生學習英語的興趣呢？教師要以學生感興趣的內容，貼近學生生活的話題入手，精心設計每一節課，運用豐富多彩的活動促使學生對學習內容產生濃厚的興趣，從而想要學習，樂意學習。

2.運用多媒體手段，提高學生學習興趣。

以往和書配套的教學光盤只能由老師使用，現在多媒體進入課堂以后，全體學生都能欣賞到書上精美的動畫。我精心制作的多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫于一體，并將它們很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在平時備課過程中，十分注意發掘教材中美的因素，然后通過多媒體課件中的精美畫面、美妙音樂，動靜結合地把豐富多彩的課堂呈現在學生面前，學生始終情緒飽滿，在快樂中學習。所以現在多利用多媒體形象、直觀的特點，通過圖片、動畫來進行教學。因為它們有趣，學生感興趣。語法學習也是這樣，以往都是老師講解，然后學生做練習。現在有了多媒體，再枯燥的語法都能情境教學了。在多媒體的輔助下，通過看、聽、說、演、玩、唱、畫、游等饒有趣味的活動，學生自然而然地進入角色，成功地做成一件事，他們情不自禁地喜形于色，興趣倍增，信心爆滿。

3.積極組織課堂多種活動，調動學生學習興趣。

活動教學法的范圍很廣泛，只要能夠調動學生的學習積極性，可以寓教于樂就是很好的活動教學。活動教學法最常見的方式就是游戲，可以讓學生在游戲中學習。但是，這種方法要求教師精心設計一些符合學生心理和生理特點的有趣的話題，讓學習具有趣味性。除了游戲，我們還可以使用繞口令，有一些語法規則繁瑣又復雜，對于學生來說，不便于理解記憶。如多個形容詞修飾名詞的用法，定冠詞的用法，如果教師可以創造出一兩句繞口令，學生就可以更有效地記憶。筆者在講解多個形容詞修飾名詞的用法時，用了一句繞口令：限觀形齡色國材。這樣的一小句口訣，包含了多個形容詞修飾名詞的順序，即限定詞、外觀、形狀、年齡、顏色、國籍、材料。這樣一來，學生不用再反反復復地背各種用法，一提到這個口訣，其用法就了然于胸。教師應該認真地研究教材、研究知識、研究學生，因材施教，靈活地創設逼真又富有情趣的生活情境，遵循以學生為活動中心的原則，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的環境下體驗、理解、掌握并運用知識。

4.采用激勵法，樹立學生學習信心和興趣。

職高的學生都存在某種程度的自卑，或許是在以往的學習中受到總是指責和批評。我在第一節課就告訴他們，無論你以前是怎樣的一個人，我不會有任何的偏見，即使你犯了錯誤，我也不會嚴厲地批評，因為你畢竟是個孩子，你仍然有很多潛力，你會很棒。在上課的過程中，我總是努力地發現和抓住學生的每一個優點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都及時給予表揚肯定。只要有了好的方面，就表揚鼓勵，這樣學生的優點就會堅持下去，缺點就會越來越少，學生會增強自信心、自尊心。每當我用表揚、鼓勵之詞來回應學生的回答時，他們的積極性就會提高。當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們就會激動不已，整堂課都昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地聽課。這些表揚、鼓勵之詞都是為了培養學生的自信心，只有從培養學生的學習英語的自信心入手，才能找到英語學習的突破口，因勢利導，從而培養起學生學習英語的興趣。

教學有方，教無定法，只要我們能夠持之以恒地運用多種方法培養學生的興趣，學生的學習狀況一定會大為改觀。

參考文獻：

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