美術活動中幼兒創造力的培養

王冰燕

摘 要： 幼兒喜歡亂涂亂畫，把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動。美術活動符合幼兒的天性。幼兒與生俱來就有藝術創造的潛能，幼兒的創造強調了自身發展的個體價值，反映出強烈的自我表現、自我完善的心理需求。因此，教師必須抓住幼兒這一時期，通過美術活動發展其創造力。

關鍵詞： 美術活動 幼兒 創造力 培養

一、創造美術環境，激發幼兒想象力

以往的美術教育是以向幼兒傳授美術技能為主線進行的，雖然教育內容題材廣泛，貼近幼兒生活，但大都停留在平時所積累的零碎經驗的層面上。新綱要強調為幼兒提供寬松愉快的創作環境，帶幼兒走出教室，走進大自然去感受生活，感受美術創作的多樣性，使其在美術學習中觀察、想象和創造，更好地培養審美能力。例如：幼兒喜歡到外面跑跑跳跳，結合幼兒這一特點，我把美術課移到了戶外，帶幼兒走出教室，感受更多花卉美麗的顏色和千姿百態的形狀；落葉起舞時，我帶領幼兒去拾樹葉，把形狀不一、顏色各異的樹葉帶回教室，大家一起分享它們的美，并把它們的美畫出來。我有時要求幼兒把自己的所見所想畫出來；或者在雙休日和爸爸媽媽一起去看公園的景色，讓孩子能把公園的一角畫出來。

另外，給孩子適當的范例引導是必要的。把創造的余地留給孩子，注重孩子在美術活動中的自由創造，并不意味著教師不教，若任憑孩子自由發揮自己的想象力，就會導致美術教育僅有過程而沒有結果，不利于孩子成功感的產生和美術表現力的發展。只有幼兒掌握了一定的繪畫技能，才有助于創造力的發揮。大班幼兒的繪畫創造力比小班要強很多。

二、采用多種教學方法，培養幼兒繪畫興趣

對于缺少表現手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補孩子的表現意圖。如：讓幼兒先用圖形拼出花、房子、汽車等圖案再進行繪畫。

幼兒對畫畫都有興趣，但并不持久。求異、好奇是兒童的重要特點，一成不變的繪畫材料和繪畫形式只會使幼兒感覺無味。興趣與好奇緊密聯系，好奇是興趣的先導，沒有好奇心就不會產生興趣。因此，教師要在選材上要下工夫，根據幼兒的年齡特征、興趣愛好、繪畫特點選擇教學內容，選擇幼兒熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動物、交通工具等，可通過講故事的形式，激發幼兒興趣，把繪畫的內容串編成故事情節，并跟隨故事情節展開來作畫，這樣可以提高幼兒的作畫興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂于接受。

又如給孩子提供花草、動物的印章，幼兒蘸上不同顏料印在紙上或印在大樹葉上，也可給孩子印好，讓他們添畫，這樣做有利于不同發展水平的幼兒自己設計畫面內容，建構畫面結構，插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界在手下展現出來。

三、利用范畫，提高幼兒繪畫技能

范畫是針對某些繪畫難點或者需要當場試看效果的繪畫方式所作的畫，能夠給幼兒提供當下的技術支持或者親眼所見的機會。在繪畫教學中，由于認知、表現能力等方面原因，幼兒常會遇到造型表現困難，比如物體的遮擋關系、比例關系、手腳的造型、動作的表現等。此時，一方面，教師可以引導幼兒調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、運動覺等多種感官，充分感知現有物體及其關系，以獲取豐富的表象信息。繪畫能很好地發展幼兒創造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進一步擴大，畫面也會不斷豐富，幼兒每次展出的作品內容讓人不由驚嘆他們豐富的想象。我們畫過命題畫《游泳》。下午自由活動，我把作品拿出來請大家欣賞，并要求幼兒說出“你認為這幅畫好在哪里，在哪方面改進一下會更好”，這是他班經常進行的一項活動。幼兒們已經學會采用欣賞和建議的方式來表達自己的看法，比如，“我喜歡他使用的顏色，如果再畫大一點就會更好”，“我喜歡他畫的那個人在玩水，如果將小朋友的腿畫得漂亮一些和穿上漂亮的泳衣會更好看”……

又如：美術活動課《春天的花草》，我準備了很多張范畫請幼兒欣賞。孩子們對于鮮艷的色彩相當感興趣，我先是以提問的方式問他們：“你們覺得這幾幅畫好看嗎？哪里好看，說說你的看法！”孩子們勇于發言，各抒己見，有的說覺得綠綠的草地很好看，有的說覺得鮮艷的花朵很漂亮，還有的說覺得天上飛舞的蝴蝶和小鳥看上去感覺特別可愛……根據我的范畫，加入自己的想象，孩子們完成了一幅幅屬于自己的作品。之后，還向同伴相互介紹自己的作品，說自己畫的是什么。分享同伴的范畫，可以豐富幼兒經驗，同時建構新的經驗，而且更可能促進幼兒在最近發展區的發展，長期堅持能夠培養幼兒的分享能力及個體繪畫技能，實現可持續發展。

四、多鼓勵，少批評，增強幼兒繪畫信心

幼兒需要鼓勵和贊賞，當他們畫出一幅畫時，教師要適時說些肯定和鼓勵的話語，幫助幼兒樹立對繪畫的自信心。教師看幼兒的畫，要盡量找出好的地方，如“很好看，畫得非常漂亮。”或者是說“如果……就更好了”，一旦幼兒作品受到老師的承認和贊許，他們會表現出更大的創作熱情，從而增強自信心，對繪畫產生更濃厚的興趣，從而越畫越多，越畫越好。

作為教師，我們現在所要做的是保護孩子們創造的興趣、創造的過程。即使他們把太陽畫成彩色的，樹葉畫成藍的，也沒有關系。他們雜亂無章的涂抹，正是他們感知色彩的過程，慢慢的，他們會注意到事物真正的色彩。教師要做的不是教他們畫得像，而是讓他們大膽地畫。要好好珍惜和發展他們的創造力，而不是用看似正確的東西去扼殺他們的創造本能。我們應該鼓勵、支持幼兒富有個性和創造性的表達，讓他們的創造欲望獲得滿足，讓他們積極地投入到創造中去，從而讓他們真正發揮藝術創造的潛能。

此外，在培養幼兒創造的過程中，不應只看重幼兒的創造結果，更不能用成人的視角和標準評價孩子的作品，而應更多地關注幼兒在創造過程中所表現的一些品質：是否有濃厚的興趣、大膽的想象、獨立的思考，并加以積極的引導和鼓勵，通過美術活動更有效地發展幼兒創造力。總之，創造力是一種最能超越一般成就的能力，但也是最容易受壓抑的能力。在繪畫教學活動中，教師努力樹立這樣的觀念：“繪畫是我們的語言，你想說什么可以把它說出來。”讓幼兒了解這句話的含義，鼓勵幼兒創作，不要求每個幼兒都很好地用繪畫表達自己的想法和情感，但要讓每個幼兒都能大膽地表達。我們并不期待每個孩子都能成為畢加索，但我們可以努力讓每個孩子學會像畢加索一樣創作出獨屬于自己的作品，抒發自己的情感。