淺議幼兒水墨作品的有效評價

周賢

摘 要： 幼兒園的水墨活動要發揮出教育的功效，就不能不對幼兒的水墨作品作評價。評價的目的就在于激發幼兒繪畫的興趣，使幼兒感受到自己的進步，發現自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒發展。本文就如何更好地對幼兒水墨作品作評價進行了闡述。

關鍵詞： 幼兒水墨作品 評價時間 評價主體

水墨畫具有簡單、概括等特點，符合兒童的思維，容易被幼兒理解吸收，通過筆墨之間無窮的變換，達到各種生動、簡潔的效果。幼兒通過水墨畫這個載體表達所聞、所見、所思、所想，而幼兒水墨作品的評價方式又能更好地激發幼兒再次創作的興趣，培養幼兒大膽創作的能力。教育部頒布的《3-6歲兒童學習與發展指南》指出在幼兒的繪畫活動中，要了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不僅僅用“像不像”、“好不好”等成人語言進行評價。那么，在幼兒水墨畫活動中，教師該如何進行有效的評價，從而讓幼兒愉快地進行水墨創作呢，我從以下方面進行了詳盡的闡述。

一、評價時間——恰如其分

1.活動結束后的評價方式

在以往的教學活動中，教師經常會在活動結束后進行評價，因為這時候往往是幼兒的注意力最集中的時候。如在一次水墨畫教學活動《媽媽的頭發》中，我先讓幼兒觀察了媽媽的頭發是什么樣子的，而這個小朋友的媽媽的頭發是上面直直的，可是下面彎彎的，所以小朋友在畫畫的時候特別注重表現下面彎彎的頭發，把媽媽與眾不同的特征極大地夸張了，使人覺得生動有趣，充滿稚趣。所以我們在評價時應主要看畫面有無童趣，幼兒表達了何種情感，有沒有創造性思維的閃光點等。

2.活動過程中的評價

一節幼兒的水墨活動基本是30分鐘，其中一半時間是幼兒的作畫時間，在平時的水墨畫教學中，有很多教師不能很好地利用這段時間。其實在幼兒作畫的時候，教師適時地介入對幼兒的作品進行引導或是評價是十分有效的。比如在水墨活動《春天的樹林》中，許多幼兒只畫了兩棵長得差不多的樹，這時候教師可以適時地走到幼兒身旁說：“恩，你這兩棵樹畫的真不錯，要是它旁邊還有好朋友就更好了，他們還可以一起手拉手一起做游戲呢。”從而引導幼兒用毛筆表現樹的疏密或是遠近，這樣幼兒最后的作品出來的效果就會更好。

二、評價主體——多維度化

1.自我評價

在評價時，我們要尊重幼兒，不要急于對幼兒的作品作出好和壞的評價，讓幼兒先來說說自己的畫。如在活動《可愛的小鴨子》中，小朋友先畫了一只很漂亮的小鴨子，然后又在小鴨子的頭上畫了一個大大的蝴蝶結。我問他：“為什么要畫蝴蝶結呢？”他很爽快地回答：“小鴨子什么都不帶一點也不好看，我媽媽就經常帶蝴蝶結的，我買了個蝴蝶結送給它，讓它變得更漂亮。”瞧，他把生活中的一些經驗運用到畫面中，這就是孩子獨特的思維方式和表現手段。

2.幼兒互評

雖然幼兒的語言能力還沒有得到很大程度的發展，但是經過幼兒園的各種教學活動，對于描述自己喜歡的作品，用一些簡單的詞句還是能做到的，而同伴之間的相互評價更能體現出畫的價值。如水墨活動《獅子》中，有位幼兒看到旁邊小朋友畫的獅子的頭發是紅顏色的，很是漂亮，本來還不敢下筆的他很快就拿起筆畫起了獅子的頭發，可見同伴影響之大。同時，經過多次的幼兒互評，他們的語言表達能力逐步提高，而且學會欣賞別人的畫，對于自己的再次創作更有幫助。

3.教師評價

教師評價幼兒的水墨作品常常以像不像作為評判的唯一標準，寫實只是藝術的一種表現形式，成人和兒童最大的區別在于稚拙是兒童最顯著的特征，有許多幼兒由于受年齡特點的限制，對工具材料的駕馭能力還比較薄弱，所以出現線條歪歪扭扭、曲曲直直的現象，而這正是成年人沒法表現出來的。在評價的過程中不能僅注重幼兒對本次活動技能掌握的程度。羅恩菲德在兒童畫分期研究中指出：對于幼兒的繪畫能力不能拔苗助長，不要過于強調技巧。

水墨畫活動中采用幼兒自評、生生互評、師生互評、家長參與評價的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來自各方面的評價信息，通過相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，全方位地評價水墨畫的活動過程，有利于培養幼兒自信、自省和評價的能力。

孩子的水墨作品天真爛漫，充滿童趣，在他們的心里，花是七彩的，樹葉是有生命的，動物會歌舞，他們的想象力豐富，畫法夸張，色彩鮮艷，風格獨具，滿紙童趣。我們要珍惜他們的真情實感，不能簡單地用成人的眼光評判像或不像。幼兒表現的都是客觀世界，反映出的卻是孩子的智慧和想法，應受到贊揚和保護。幼兒喜歡顯示自己的成果，因為這些活動成果出自自己的腦和手，是自己的創作，最能體現自我的價值。當幼兒在創作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許，老師的接納、贊許和分享是對他們最大的鼓舞。

恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒樹立自信，讓幼兒真正成為評價的主體，使教師和幼兒、幼兒和幼兒之間真正互動起來。