初中美術課堂導入策略探究

黃琰聰

摘 要：導入是課堂教學中的重要環節，良好的開端是成功的一半，因此課堂導入十分重要。精彩的課堂導入能夠激發學生的興趣，提高學生學習的積極性，培養學生的創造能力。在美術課堂教學中，教師應該靈活地設計課堂導入，要符合教學實際情況、符合學生心理特征及教學目的，最重要的是符合學科特點，實現有效教學。

關鍵詞：初中美術；課堂導入；學習興趣；學科特點

著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”在以往的美術課堂中，課堂導入的形式比較簡單直接，缺乏激情，學生的學習興趣也很難調動起來。從心理學的角度來看，學生的學習動力來自于學習的動機，產生于學生的學習心理需求，只有在學生對學習的重要意義充分地認識以后，才能對學習產生強烈的愿望。而課堂導入的成功與否能夠直接決定學生是否對本節課產生興趣，因此，在進行課堂導入的時候，需通過多樣的形式、方法和手段策略，先聲奪人，將學生的注意力迅速地集中到課堂中來。這里就幾種常用的導入方法談一些粗淺的體會。

一、教具展示導入

采用優秀作品和實物等做教具，突出直觀形象的視覺感受。實踐證明，學生對實物都比較感興趣，因此將實物帶入課堂進行展示，學生能夠被直觀的實物形象迅速地吸引到教學中來。例如，《駛向未來》一課中，教師首先將自己制作好的飛機模型展示出來，這樣學生的情緒會迅速被調動起來，課堂氣氛會變得非常活躍，學生也躍躍欲試，想要自己親手來制作。這種實物展示導入課堂的方法更具吸引力，能迅速吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性，使課堂教學順利地進入下一個環節。

二、與生活實際相聯系進行導入

《義務教育美術課程標準》中明確指出：“美術課應植根于生活，把美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，幫助學生美化生活，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”這就需要教師將學生的實際生活與美術課堂教學緊密地結合在一起，在課堂中與學生之間架起一座互相溝通的橋梁，使學生的注意力集中到課堂里，不斷地激發其學習的興趣。如，《我的居室》一課，在進行居室色彩搭配中，可以先拿出一張沒有涂色的居室設計圖，提問：這所房子好看嗎？為什么？由于學生在日常生活中，對房間比較熟悉，學生直接就能看出圖片沒有顏色，看起來很單調，找出其中的原因，至此，大部分學生就能夠意識到色彩對于房屋是非常重要的。緊接著提問：如果這間房屋是你們自己的，你們會怎樣去裝飾呢？這個問題提出以后，學生會主動地思考自己如何給這所房子著色，從而為后續學習的進展奠定好基礎。

三、創設情境導入

教師需從教學需要出發創設與教學內容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，讓學生主動地進行學習。隨著多媒體技術在教學中的廣泛使用，長篇大論的語言或文字不如形象直觀的感受更容易接受，使用圖、文、聲、茂等直觀的形象展現在學生面前，使學生的視覺、聽覺等感官產生強烈的沖擊，以此來作為課堂的導入，在成功率和效率上都大大提高。

首先，播放電影電視視頻，為學生創設想象的空間。好的影視作品，其色彩搭配、畫面感、空間感等方面給人以想象空間，可以激發學生的興趣。例如，在上《星空》一課時，可以拉上教室窗簾，關上燈，利用投影設備把真正星空的景象投影到教室墻壁上，并且播放關于星空方面的影像資料，使學生感覺到真正置身于星空里。其次，利用音樂與文學結合，刺激學生的聽覺系統，結合文學思考品味，引發聯想。例如，在《中國結》一課的導入中，教師可以利用多媒體播放詩歌《中國結》，并讓學生感受詩人內心的活動，勾勒出中國結的美好。然后播放《美麗的中國結》的樂曲，讓學生盡情地去想象。最后，綜合參與導入，利用圖片、文字、聲音并茂，激發學生的情感。將多種感官符號融合在一起，使其置身于情境之中。例如，《多彩的風景》這課，教師可以從自己充滿感情的講述開始，可以是徐志摩的《再別康橋》的朗誦，也可以是其他關于四季風景的文字，然后結合一組組關于風景的圖片，配合輕松的音樂進入課堂教學中。但是現代技術及多媒體的使用使得美術課中的信息量大大增加，容易造成圖片繁多、內容陳雜、花樣百出，超載的信息可能會成為干擾信息，因此對于各種資料、信息、圖片等的選用要做到“精”且“準”。

四、利用設疑導入

蘇霍姆林斯基說過：“疑問本身就是一種激發求知愿望的刺激物。”巧妙設置疑問，把學生的注意力迅速引向教師預期的目標，誘發學生積極思維、主動探索，激發學生的學習熱情，對課堂教學起到推波助瀾的作用。例如，在進行《燈與光》的教學時，教師提問：首先，我給大家出一個謎語，看大家能不能猜到？這樣一來學生的興趣會立刻集中到教師的身上，“一根藤上結瓢瓜，生根結果在你家，年年看瓜瓜不長，夜夜看瓜瓜開花。猜一日常用品的名稱。”其實謎語很簡單，目的是使課堂的氣氛活躍起來，使師生之間的距離拉近。當學生猜對了后，教師馬上引出本課的學習內容。這樣的導入能夠在最短的時間內讓學生的學習積極性被調動起來，思維很容易就能夠進入課堂中，加上課堂的實際內容也不是傳統的用筆來畫，而是動手制作，這樣學生會感覺很好玩，也會在輕松愉快的氣氛下投入到學習中。

關于初中美術課堂導入的策略是多種多樣的，除了本文所述的幾種導入方法以外，還有諸多的導入方法，如，提問導入、談話導入、對比導入等，更多的導入方法還有賴于我們在具體的教學實踐中去探索、去發現。不管是何種導入策略，都要符合教學實際、符合學生的心理特征、與教學的目標緊密聯系在一起，不斷地進行教學反思，總結實際教學過程中的經驗，最重要的應是彰顯學科特點，不斷地完善課堂導入策略的藝術性。

參考文獻：

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（作者單位 湖南省長沙市岳麓區湘儀學校）