農村初中英語課外作業設計的有效性研究

曹友明

摘 要：隨著“文化興國”戰略的不斷發展，國家加大對教育的改革，特別是新課改后，對初中英語教學的要求越來越嚴格。課外作業作為英語教學中的重要部分，能夠幫助學生鞏固知識，提高學生英語學習能力。就農村初中英語課外作業設計的有效性進行了探討。

關鍵詞：課外作業；有效設計；因人施教

長期以來，我國教學注重課堂教學質量，而忽視課外作業的規范和質量。在布置課外作業時，往往是以量為準，形式單一，內容枯燥無趣，要求高等。學生對此很不情愿，總是忙于應付作業，因此存在作業質量不高或者學生之間互相抄襲等問題。所以加強對初中英語課外作業的設計是十分必要的。

一、作業內容形式多樣，在趣味中學習

1.作業內容合理有趣

教師在布置作業時，要科學合理，作業量要適度且內容要有趣。興趣是最好的老師，興趣使學生產生學習的欲望。教師在布置作業時，要充分調動學生的興趣。教師在布置作業時，不能一味地讓學生做練習題，可以讓學生看電影練口語，聽聽力寫單詞、教父母說英語等。特別是在農村地區，比如教師在講春天時，可以帶學生出去寫生，通過繪畫把學生眼中的春天畫下來，并讓學生用英語描述這幅畫。在發揮學生特長的同時，在興趣中學習英語，培養學生發散思維的能力。

2.個人學習和合作學習結合

教師在布置作業時，既要培養學生個人自主學習能力，又要加強團隊合作。教師要積極地和學生探討作業內容，引導學生自主學習，并讓學生在課外作業學習中有所進步，讓學生學習從被動向主動轉變。同時，要加強學生間的合作練習，讓學生分成幾個學習小組，互補互助，共同進步。

二、作業設計層次化，因人施教

每個人的學習能力和認知能力是不同的，教師要根據每個學生的特點進行差異化布置。在農村地區，由于教學資源有限，學生家庭情況不同，學生接觸英語的程度不同，教師在布置作業時要充分考慮這些因素。教師作業布置可以將難度分為高、中、低三種，對英語學習能力強的學生布置難度大一點的作業，主要是拓展知識面，加強對綜合知識的練習。對學習中等的學生布置中等難度的作業，在進行一定的基礎練習后進行綜合練習。對學習差的學生來說，主要是加強基礎練習，先打好基礎，然后慢慢拓展學習。總之，讓每個學生學有所獲，也從中得到自信，提高學生學習英語的積極性。

當然，課外作業布置也要統籌兼顧，在培養學生個性化學習的同時，促進學生的全面發展。

三、注重實踐，在生活中學習英語

實踐是檢驗真理的唯一標準，要把理論與實踐相結合，讓學生在生活中學習英語。生活是一面鏡子，英語在生活中都有相應的運用。首先，讓學生自發收集英語單詞。讓學生觀察生活，把單詞分類，比如說水果類、運動類、餐具類、電器類等，有利于鍛煉學生的歸納整理能力，同時讓學生加深對單詞的記憶。其次，適當地布置“家庭”作業。讓學生和家長互動，學生充當小老師，教自己父母學英語，在教學中培養學生敢說的能力。最后，可以讓學生在家看英語電影練習口語，在課堂上復習電影里的臺詞。英語最終是用來說的，要注重實踐，提高學生的英語綜合素養。

總之，課外作業布置要科學、合理、適度。教師要根據課堂教學內容，布置適量的作業，注重質大于量，并且作業內容要有難有易，達到鞏固課堂知識、提高學生學習效率的目的。由于農村教學相對落后，在英語課堂教學中有一定的局限性。課外作業是英語教學中不可缺少的一個環節，對促進學生英語水平的提高、思維的拓展及自主學習等有十分重要的作用。因此，要加強對農村初中英語課外作業的設計，鍛煉學生英語的讀、寫、聽、說能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

徐英.新理念下初中英語課外作業的設計[J].英語廣場：學術研究，2012（1）.

（作者單位 陜西省安康市建民辦事處二里九年制學校）