提高初中英語教學效率的策略研究

朱錦鴻

摘 要：新課改背景下的初中英語教育，要摒棄傳統、單一的教學模式，根據學生的認知規律，靈活運用多樣化教學策略，提高課堂教學效果。對提高初中英語教學效果的策略進行了研究。

關鍵詞：初中英語；教學效果；提高

要想提高初中英語教學效果，就必須充分發揮學生的主體作用，全面改進課堂教學方式，提高英語課堂教學效率。

一、因材施教，促進學生個性化發展

學生的基礎和能力是不同的，我們要面向全體學生，了解學生的具體情況，根據學生的認知水平設計合理的教學方案。另外，教師也要善于總結整理，挖掘好的學習方法。比如，可以采取分組學習的方式，以優生帶差生，鼓勵學生互幫互助，取長補短，由于是學生之間開展互幫互助活動，可以消除緊張心理，使學生的能力得到更好的發揮，對學生自信心和學習興趣的培養都具有積極意義。

二、小組競賽，提高學生學習積極性

素質教育要以學生為主體，讓學生發現自我價值，在成功中分享喜悅，這樣才能讓學生樹立強大的自信心。我們要為學生創設一個融洽、和諧、輕松的教學情境，開展以學生為主題的小組競賽，讓學生在競爭中發現自身價值，在團隊中感受團隊合作精神，從而讓學生對學習有興趣與渴望。可以把班里的學生分成幾個組，舉行單詞、句型、語法與課后報告等活動，并且不時地舉行一些小游戲，有個人賽和集體賽，由團隊抽簽或指派人員參加，并且每人都要參與，取勝者可以為集體和個人爭得一個笑臉，同時還會得到教師的表揚，這樣學生不僅在為團隊獲得榮譽后得到團隊的認可，還能因自身的表現和教師的表揚產生榮譽感和自信心，這將是學生寶貴的財富。

三、聯系生活，促進課堂教學生活化

在應試教育的影響下，傳統英語課堂氛圍枯燥嚴肅，會給學生帶來無形的壓力，從而使學生的能力無法得到充分的發揮，更有甚者，會在師生之間形成無形的鴻溝，讓學生產生厭學心理。因此，我們的教學課堂急需創新元素的注入。實踐證明，熟悉的生活場景有利于學生思維的活動和興趣的培養，所以，我們可以嘗試聯系生活實際，課內課外互通有無，導入生活元素，使生活場景貫穿于課堂教學的各個環節，為學生營造逼真的語言應用場景，喚醒學生的意識，激發學生參與學習活動的興趣。例如，在學習Midautumn Day，New Years Day，Mothers Day，Teachers Day，Christmas Day這些有關節假日的詞匯知識時，教師就可以組織學生開展一場關于節假日的互動節目，讓這些大多數時間在學校度過的學生感受大家庭的溫暖，通過活動結識新的朋友，從而促進教學生活化。除此之外，我們還要滿足學生想學習更多課外知識的欲望，積極導入與學生生活密切相關的句子和詞匯，比如，“I can jump.”“Mr.Lin is our English teacher.”“I like sports.”增強英語的實用性，提高學生學習英語的熱情。

四、積極評價，讓學生體驗成功的快樂

在實際教學中，當學生回答不出問題時，很多教師并沒有啟發引導，而是另請其他學生；更有甚者，“恨鐵不成鋼”，進行諷刺、批評、責備，情緒煩躁。這樣的評價會讓學生遭受失敗的體驗，情緒低落，從而導致課堂教學氣氛沉悶，學生不能真正參與到教學中。所以對待學生的錯誤教師要耐心地為之鋪路搭橋，想辦法引導學生找出正確答案，使學生體驗到成功的快樂。學生回答正確時，教師要及時給予表揚和鼓勵。

總而言之，方法是教學改革的根本，教師要總結教學經驗，挖掘新的教學思路，不斷改進和完善教學策略，最終提高初中英語教學效果。

參考文獻：

曹海彬.提高中學英語教學質量的探索[J].教育革新，2009（04）.

（作者單位 浙江省溫州市鹿城區藤橋中學）