對初中思想品德教學互動模式以及制約其有效性的研究

梁海珠

摘 要：隨著時代的進步，思想品德教材的形式和內容都發生了一些變化。由于長期受傳統教學模式的影響，課堂互動的教學方法一直沒有得到有效的實行，這篇文章針對思想品德教學中課堂互動的方式以及制約其有效性的因素進行了思考、分析。

關鍵詞：初中思想品德；教學互動模式；制約有效互動

新課改實施以來，政府教育部門對中學生的思想品德教學工作提出了許多更新、更高的要求，將傳統的靜態課堂發展成師生交流合作的平臺，創設教學情境，利用教學互動和參與式的教學形式充分調動學生的積極性，提高主動思考、自主學習的能力。同時，摒棄機械聽講的學習方法，根據一定的教學目標，讓學生在快樂中學習，培養學習興趣，提高學習效率。

一、思想品德教學中有效的互動方式

思想品德教學課堂中的互動模式是由一個多層次、多維度的體系構成的，是開放性的教學形式、實際可行的互動模式，在具體實行過程中，大致有以下幾種形式。

1.認知互動

在思想品德教學中，認知互動的關鍵是通過課堂交流，培養學生學習的理解、分析、識記以及應用的綜合能力，使學生掌握基本的、必要的知識要領，在這個環節中，教師要積極引導，通過溝通交流的方式，找出學習的薄弱點，有針對性地傳授重點內容，在原來的基礎上，把握知識點的整體框架，形成獨特的知識體系，提高學習能力。

2.情感互動

情感互動方式主要是指，在平時的學習中，要求教師利用激勵性的語言提高學生自信心，保障學習熱情，得到精神滿足，從而提高學習效率。情感在認識過渡到行為中發揮著紐帶作用，情感上的有效互動，可以促使思維上的認知向實際行動的轉化，在思想品德課堂上，教師以純真的激情、高亢的熱情等一些積極樂觀的情緒變化來配合教學活動，就會相應提高學生參與課堂的積極性，培養良好的學習習慣。

3.行為互動

行為互動主要是指教師在與學生的溝通交流中，通過自身的言行舉止，對學生造成潛移默化的影響，讓學生在正確認知以及真情實感體驗的基礎上，形成獨立、正確、科學的選擇取向。同時，教師要做到以身作則、表里如一，才能對學生的行為方式做出正向引導，養成良好的道德習慣。

4.價值互動

價值互動主要是指學生、教師在價值體系上的相互影響。思想品德課的核心在于幫助學生樹立科學、合理的人生觀、價值觀、世界觀，以解決日常生活中的實際問題。因此，教師具有高水平的心理素質以及強烈的道德觀念，在價值互動中有很大的實際意義。

二、教學過程中制約有效互動的因素

1.思想品德教育環境

由于初中思想品德教學任務重、內容多、涉及的知識面廣，又受傳統教學模式的影響，就會造成一味追求教學進度、重視考試成績，而忽視教學質量，淡化對學生自主創新能力的培養，進而使學生失去自身獨有的個性特征，導致機械學習的后果，這種教育環境很大程度上阻礙了課堂有效互動的發展。

2.教師的綜合能力

教師在整個教學過程中發揮著重要的作用，是實現有效互動的關鍵部分，這就對教師自身的綜合能力要求較高，不僅要求教師有足夠的知識儲備，還要有較強的統籌協調能力、語言溝通能力。由于受學科特殊性的影響，思想品德教師的教學方法往往跟自身的教育經歷、個性特征密切相關，他們比較傾向從個人角度出發，而沒有考慮到學生的實際需求，這就會降低學生的學習興趣，被動參與課堂。相反，如果教師單純地為交流而交流，就會造成教師在滔滔不絕地講，學生肆無忌憚地走思的尷尬場面，這兩種情況都不利于教學目的的實現。

3.學生的學習能力

學生是教學過程的主體，也是重要的教育資源。因此，有效互動的實現一定程度上受學生自身學習能力和知識背景的影響。中學時代，學生已經形成基本的人生觀、價值觀，由于每個學生的基礎不同，眾口難調，這樣教師在授課過程中就提高了難度。由于一貫的灌輸式教學造成了根深蒂固的影響，使學生日益喪失主動思考的自覺性，這也是阻礙思想品德教學實現有效互動的重要因素之一。

總而言之，思想品德教學是素質教育中不可缺少的一門學科。教師要擺脫舊觀念的影響，開創新時期的教學思路，逐漸改變應試教育下，過分重視分數以及升學的現象，著重培養學生的整體素質，通過課堂互動的形式，建立發散性思維，培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]楊麗莉.淺談初中政治教學中的快樂教學法[J].現代交際，2010（06）.

[2]周洪林.初中思想品德課教學嘗試：以學生為主體的教學模式在課堂中的應用[J].基礎教育論壇，2011（07）.

（作者單位 貴州省貴陽市觀山湖區第六中學）