在高中化學教學中開展小班化教學

方暉

摘 要：小班化教學是指在現今的教學理念指導下，通過控制規模來創造良好的教學環境，選擇恰當的教學方式，從而，在關注每個學習個體的前提下提高教學質量。所以，在授課的時候，教師要根據教材內容、學生的學習特點，采用合適的教學方法，充分發揮小班化教學的優勢，以促使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小班化；小組合作；分層

小班化教學是當代中國社會發展的趨勢之一，它有助于培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力，提高教師的教學效率，促進每一個學生全面而富有個性的發展。

一、小班化教學的特點

在小班化教學中最大的特點就是相對于傳統課堂來說人數較少，能夠更好地實施小組合作教學，能夠最大限度地發揮學生的主體性。而且，小班化教學即便是教師不能一對一的進行教學，但也能夠對學生做出全面的理解和關注，并對學生之間的差異做出正確的判斷，以保證高效課堂的順利實施。

二、小學合作在小班化教學中的應用

小組合作學習是目前許多國家都普遍采用的一種富有創意的教學理論，教師要先按照“同組異質，異組同質”的教學觀念將學生分成不同的小組，之后，讓學生以小組的形式進行學習。因為是小班化教學，一般只需要3～4組即可，這樣教師可以有針對性地進行教學，教學效率將會大大提高。例如，在教學《生命的基礎——蛋白質》時，我先將學生分成了不同的小組，并讓每個小組討論以下兩個問題：氨基酸、蛋白質的結構和性質特點；相互討論合理攝入合理營養物質的重要性。鼓勵每個小組進行自學，以保證每個小組的學生都能參與到化學教學的過程中。而且，對于小班化的小組合作學習，教師可以掌握每個小組的學習情況，之后，進行有針對性的點撥，這可以保證化學課堂的教學效率。

三、分層教學在小班化教學中的應用

分層教學是指在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。在小班化教學過程中，教師可以對每個學生做出正確的判斷，并讓每個學生都找到適合自己的層次，從而，促使學生都能獲得有價值的化學知識。

總之，在小班化教學過程中，教師要選擇恰當的、合適的教學模式，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主體性，以促使學生獲得全面健康的發展。

參考文獻：

鄭維，于洪全.淺談高中化學中的小班化教學[J].廣州化工，2011（03）.

（作者單位 云南省開遠市第一中學）