淺談小組合作在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用

劉桂琴

摘 要：當(dāng)下計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，人們使用計(jì)算機(jī)的頻率越來(lái)越高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)使用能力已經(jīng)成為知識(shí)體系中不可或缺的組成部分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中高職學(xué)生所學(xué)課程中的必修課，然而學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用水平參差不齊。因此，如何縮小水平差異是教學(xué)中的關(guān)鍵話題。本文探討小組合作在計(jì)算機(jī)課堂中使用的意義以及優(yōu)勢(shì)，并提出具體的實(shí)施方案，不僅對(duì)學(xué)生的水平提高具有一定的幫助，也可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小組合作 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 教學(xué)應(yīng)用

在科技發(fā)達(dá)的今天，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中創(chuàng)新的標(biāo)志，對(duì)新時(shí)代的人才應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)能力水平也有更高的要求。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，理論知識(shí)能夠立刻使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)。

但在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的注意力可能不在課程的學(xué)習(xí)上，也存在一部分學(xué)生此前沒(méi)有使用過(guò)計(jì)算機(jī)的情況，這使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在一定的困難。然而時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)要求學(xué)生使用新的學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)積極地使用計(jì)算機(jī)，探索計(jì)算機(jī)技術(shù)，要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文提倡的小組合作就是良好的學(xué)習(xí)模式，既可以將學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平互補(bǔ)，又可以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的能力培養(yǎng)，使廣大的教師能將其應(yīng)用在教學(xué)中。

一、小組合作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用的意義

所謂小組合作學(xué)習(xí)，指的是以小組為學(xué)習(xí)單位，把學(xué)習(xí)中的任務(wù)按照小組合作的模式來(lái)劃分。設(shè)立小組目標(biāo)，并且用小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組成員成績(jī)的依據(jù)。這種課堂組織形式，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力和能力水平的開(kāi)發(fā)，又可以加強(qiáng)對(duì)非智力水平的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、小組合作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，小組合作的模式，顛覆了之前使用個(gè)人成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、將學(xué)生個(gè)人作為激勵(lì)對(duì)象的獎(jiǎng)勵(lì)手段，改為用小組間成員的合作互助來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方式可以解決課堂學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，例如，有些基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快完成課題布置的任務(wù)，但對(duì)于其他基礎(chǔ)差或是完成有困難的學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)幫助，利用小組合作的模式，剛好解決這一問(wèn)題。小組內(nèi)的成員如果沒(méi)有完成安排的課程任務(wù)，將會(huì)造成自己評(píng)分的降低，從而促使基礎(chǔ)好、完成任務(wù)快的學(xué)生幫助其他沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生。這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生之間的相互幫助發(fā)揮最大的效用。

三、小組合作的具體實(shí)施方案

1.小組的建立

在組建小組時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)原則，第一是小組的人數(shù)要適當(dāng)。不僅要考慮到每位成員的參與度，讓每位組員有充足的動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，也要考慮成員之間分工的合理性，所以在人數(shù)上，過(guò)多或是過(guò)少都不能達(dá)到效果，一般學(xué)習(xí)小組的成員以2～3人為佳。第二是使用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的成員配比原則。在充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)之后，將學(xué)生的智力因素和非智力因素作為成員互補(bǔ)調(diào)配的前提，讓每個(gè)小組在合作、競(jìng)爭(zhēng)能力方面盡量均衡，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。第三是合理調(diào)配原則，小組成員在原則上是固定的，但是在不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)科的差異性不同，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組成員的矛盾，并實(shí)施人員調(diào)整。

2.小組合作模式下教學(xué)流程

一般的教學(xué)流程如下：第一是教師授課。教師進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，采用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)鋪墊講解以及知識(shí)情景講解。第二是教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將準(zhǔn)備好的任務(wù)布置到各個(gè)小組，并明確完成的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)以及小組成員的落實(shí)情況。第三是小組合作完成任務(wù)，這個(gè)階段教師可以幫助引導(dǎo)一些小組的學(xué)習(xí)，幫助各個(gè)小組解決對(duì)于軟件使用的一些疑問(wèn)。第四是學(xué)生和教師的反饋交流階段，各個(gè)小組分享自己的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行總結(jié)，將有代表性的問(wèn)題進(jìn)行課堂討論解答。第五是師生互評(píng)，這個(gè)階段主要是總結(jié)學(xué)習(xí)合作小組的教學(xué)效果，教師可以對(duì)小組進(jìn)行縱向和橫向的評(píng)價(jià)，可以給出各個(gè)小組的評(píng)分以及每個(gè)小組的個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)，并對(duì)評(píng)定出來(lái)的優(yōu)秀小組和個(gè)人進(jìn)行表彰。

四、小結(jié)

現(xiàn)今，在中高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣泛使用，恰好符合院校課程高度職業(yè)化的特點(diǎn)。實(shí)踐表明，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地使用小組合作的方式，可獲得良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生課堂參與度，取得了計(jì)算機(jī)教學(xué)成果的進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）