初中物理教學中學生問題意識的培養研究

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，以及中學教學理念的不斷更新，我們在初中物理的教學過程中對學生們的問題意識的培養方面應該引起足夠的重視。新的教育理念告訴我們，應該培養學生們積極主動的學習能力，激發學生們在學習過程中的主人翁意識，要改變過去一味的由老師講授，學生們被動的接受知識的教學模式。在此過程中，學生們的問題意識就凸顯了其重要性，只有學生們的問題意識得到了很好的培養，那么同學們就能從自身的角度發現問題，不斷提升在學習過程中的主體意識，從而提高學習的興趣和積極主動性。本文就結合現在初中物理教學中所存在的問題，展開對初中物理教學中學生們問題意識培養問題的分析。

【關鍵詞】問題意識；課堂氛圍；發散思維；探究式教學

一、營造寬松的課堂氛圍，為創造“問題”教學環境打好基礎

在初中物理的教學中，為培養同學們的問題意識，對于教師而言，首先要做的便是讓學生們有一個寬松的課堂氛圍。因為，就處于初中階段的同學們來說，在課堂上對于老師會有一定的拘束，或者說處于此時的學生們已經習慣了在課堂上就是老老實實的聽老師講課。然而這樣的思維習慣對于同學們的問題意識的培養來說是非常不利的。因此，要想培養同學們的問題意識，首先就是從學生們的心態入手，從課堂氛圍的營造入手，給大家一種寬松的氛圍，讓大家在這個寬松的環境中，調整過去的心態，積極主動的融入到新的課堂中去，在這樣的環境中，才能有效的培養同學們的問題意識。因為，此種氛圍中，學生們才敢開始去心態方面有萌發問題意識的可能。

二、教師示范性提問，培養學生發現問題的能力

由于傳統教育中，考試的壓力帶來的問題，同學們一般而言為了自己考試中取得好成績，都是對老師說的話言聽計從，考慮著如何才能更好的完成老師布置的作業，因為在平時的考試中，試卷一般都是自己的老師出題。然而就是在這個過程中，無形之中就會扼殺了學生們發現問題的能力，更加的不利于問題意識的培養。因此在新的教育理念的提倡下，我們要不斷的培養初中生的問題意識，所以對于老師們而言，就應該給同學們做出示范性的提問，讓學生們敢于提問，善于提問。讓他們能夠善于發現心中的問題，敢于將心中的問題提出來，然后在老師的指引下解決問題。這個問題提出的動機，以及提出的過程恰好就是同學們的問題意識培養的過程，在老師的帶領下，通過老師的示范性提問，讓大家敢于發現問題，培養大家提出問題的能力，無形之中就會培養了同學們的問題意識。

三、理論和生活實際相結合，培養學生的“問題意識”

迫于考試的壓力，大多數的同學在學習的時候都會與我們的生活相分離。然而對于我們物理來說，特別是處于初中時期的物理來說，物理知識與我們的日常生活是分不開的。對于初中物理教學中同學們問題意識的培養來說，不僅僅將問題意識的培養放在課堂上，同時在我們的日常生活中，將我們的理論與實際生活有機的結合起來，也能在很大程度上提升同學們的問題意識。學以致用，在我們物理的教學中來說就是將我們的理論與我們的生活合理有機的結合起來。比如在我們的物理課本中，講到在生活中應用的時候，我們可以引導學生去主動的思考，為什么會這樣，這樣一個善于提出問題的過程就在很大程度上，在我們的日常生活中培養了學生們的問題意識。

四、在實驗教學中創設問題情境，培養“問題意識”

對于我們初中物理教學而言，實驗教學也是我們教學中的一個重要組成部分。因此，就同學們的問題意識的養成來說，實驗教學也應該成為培養學生們問題意識的一個重要方面。對于實驗教學中的問題意識培養來說，應該在老師的指引下，更多的創設問題意境，讓同學們在一堂實驗教學中能夠看到不同問題的存在，能夠清晰的看到老師所創設的問題意境所在，然后積極的提出問題，善于發現問題。由一節簡單的實驗教學，能夠看到不同的問題所在，舉一反三，能夠認出老師設置的問題意境。這樣對于同學們的問題意識的培養也是一個非常有用的過程。

五、倡導多向提問，鼓勵發散思維

對于我們的初中物理而言，同一個問題，站在不同的角度，可以有不同問題的提出，然而對于我們的學生而言，一般都是老師所指引的方向大家才會考慮，然而老師沒有談及的方面，大家會很少的去涉及。這樣就非常的不利于同學們問題意識的培養，這種情況下，會在很大程度上禁錮了同學們的發散思維能力。在新課改理念的不斷更新中，我們應該更多的注重同學們在面對一個問題的時候，能夠從不同的角度，不同的方面去看一個問題，從不同的角度提出不同的問題，更多的運用發散思維去看待我們的初中物理中所設置的問題，而不可僅僅從一個角度去解決不完全的方面。發散思維的不斷培養的過程，也是同學們問題意識形成的一個重要過程，在我們的初中物理的教學課堂中，老師們應該更多的重視學生們的發散思維的運用。

六、倡導探究式教學方式

就我們目前大多數的初中教學模式而言，都會是老師們在課堂中采取滿堂灌輸的方式，然后學生們在被動的接受老師說講授的知識，這樣的教學模式對于同學們問題意識的培養是非常不利的。因此，新教育理念的提出讓我們及時的更新我們的初中物理教學模式，探究式的教學方式在這個過程中，被認為能夠很好的培養學生們的問題意識，因此，也更多的被我們的初中物理課堂所運用。探究式的教學方式，打破了一樣有老師灌輸知識的模式，在探究式的教學中，與老師和同學們一起探討新的學習內容，從而讓大家在學習新知識的過程中，不斷的發現問題，從而培養大家的問題意識。

七、把握培養問題意識的正確時機

從本文以上幾點我們可以看出，初中物理的課堂教學中同學們的問題意識的培養是有方法可循。當然現在要講到的是在初中生的問題意識的培養中，不僅僅是有方法可以遵循，同時時機的把握也是非常重要的。對于同學們問題意識的培養來說，老師們恰當時機的把握更是起到了事半功倍的效果。然而恰當時機的把握也是考試老師們的一個重要方面，在同學們學習積極性較高，有較強的探究心的時候，才是老師們應該把握的培養大家問題意識的重要時機。

八、總結

新的教育理念更加有利于我們培養適用的人才，對于我們的初中生來說，更應該從課堂上就開始培養他們的各項能力。為了適應社會的需要，學生們的問題意識在新時期的形勢下就顯得格外的重要。對于同學們問題意識的培養，本文從營造課堂氛圍，創造良好的學習環境，以及需要老師的示范性提問，來培養大家的發現問題的能力，將理論和學生們的現實生活很好的結合起來，在實驗教學中創設問題情境培養大家的問題意識，倡導多問和細問，鼓勵同學們的發散思維，倡導探究式的教學模式，以及教師要善于把握培養問題意識的時機幾個方面探究了初中物理教學中學生們問題意識培養的問題。把握好本文所提及的幾個問題，應該能在很大程度上提高同學們的問題意識。

參考文獻：

[1]張秋良.初中數學教學中學生問題意識的培養淺探[J].學周刊，2011年23期

[2]侯新杰，郭華.論初中物理課堂教學中培養學生問題意識的策略[J].物理教學，2011年07期

作者簡介：

白世成（1981.9～），性別：男，民族：漢，籍貫：內蒙古呼和浩特市清水河縣，學歷：本科，職稱：中學二級教師，研究方向：初中物理教學方面。