如何培養農村學生的口語能力

吳朝勝

摘 要：在新頒布的《義務教育英語課程標準》（2011年版）中其五級目標對學生口語能力的要求是：“能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。”在“評價建議”中指出：“應依據課程標準的要求，著重考查學生在具體情境中運用英語的能力”。由此可見，培養學生的口語能力，讓學生能夠學以致用是何等的重要，主要從加強教師自身素質、重視語音教學、開展課堂課外活動方面來談如何培養農村學生的口語能力。

關鍵詞：口語能力；業務素質；平臺

我們教師在教學中要更新觀念，打破常規，對內要提高自身素質，對外要改善學習環境，我們可以做以下幾個方面工作來培養農村學生的口語能力。

一、教師自身要加強學習，提高自身英語語言技能等業務素質

在平時的教學中，教師流利的口語、地道的語音語調是激發學生說英語的“潛動力”，我們絕大多數教師在從教幾年之后，由于缺乏說英語的環境，教師的語言技能明顯下降，這也必然會影響到學生口語能力的培養。因此，我認為教師首先自身要加強學習。我們教師可以每天堅持抽些時間來收聽收看英語教育節目，如，英國BBC、美國VOA廣播節目及CCTV9，而且還應征訂些英語報紙雜志，如《21世紀報》《時代英語》《中小學英語教學與研究》等。這些節目及報紙雜志對提高教師專業素質都有極大的幫助作用；教師還可以充分利用英語教研活動時間，在教師之間有意識地開展口語交流活動，為教師創設一個語言環境，教師的口語表達能力將會得到很大提高，在課堂教學中，教師就能流利地、自然地使用英語組織教學，這也將有利于學生口語能力的提高。

二、重視語音教學，為培養學生口語能力打下基礎

自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。如果說學生語音不準確，語調不流暢，不僅給學生在學習上造成了極大的困難，并且也將在心理上產生障礙，導致學生害怕開口。因此，在平時教學中，我們應重視學生語音的教學。尤其是起始階段的教學，我們應教會學生標準的發音，并注重重音、語調的教學。在教學讀音、新單詞及課文朗讀時，建議堅持使用錄音，讓學生模仿純正的語音、語調，幫助學生養成良好的發音習慣。消除學生說英語的障礙。在平時，我們教師還應指導學生大聲、清晰地朗讀和背誦課文中的句子，加強學生語言知識的積累和鞏固，促使語言知識的“內化”，進一步提高學生的口語表達能力。

三、積極開展課堂活動，培養學生口語表達的技巧與能力

在課堂上，教師應改變原先老套的教學方法，總是教師說，學生被動的聽并死記硬背，那么就會造成“啞巴”英語。那么，我們可以采取如下的措施：組織大量的操練活動引導學生用英語說話。如，在教學七（上）Unit1 Topic2 SectionA時，就可以組織學生對“Where are you from？Where is he/she from？”進行鏈式操練、小組操練等，不僅讓學生對所學知識朗朗上口，而且也能培養學生的口語能力。其次創設情景，培養學生口語交際能力。要想在課堂上、學校里培養學生創造和活用語言的能力，創設情景是十分重要的。中學階段的教學內容與學生的生活、學習環景緊密聯系，便于學用結合。教師要盡可能為學生學習語言創造情景，如可以根據課文設置上街問路、購物、餐館就餐、去看病、打電話等情景，這樣不僅能調動學生英語學習的興趣，而且確實能提高學生“說”的技巧與能力。然后還可以利用每天的Daily-report開展口語練習活動。即根據需要按座位每日安排一位或多位學生用英語進行值日報告，這就能很好地為學生搭建進行口語訓練的平臺。Daily-report雖然在課堂上只短短的4～5分鐘，但學生都會很重視這種表現的機會，因此，學生會很努力地準備好報告。而且做報告時，可采取1人講大家聽（可以是一個故事，或者是有關班級校園活動情況等），或幾個人表演等形式，然后就報告內容，大家互相問答或教師問學生答、學生問做報告的人答，這無形之中會給大家都提供開口說英語的機會，給學生英語實踐的機會，經過不斷的積累，不僅能讓學生敢于開口講，而且也確實能提高學生的口語能力。

四、積極開展課外口語訓練，營造英語語言環境，延伸口語訓練平臺

由于英語教學任務重，45分鐘的課堂教學，口語訓練難以大規模的開展，口語訓練人均時間極少，很難保證學生的口語質量，因此，我們還應該開展課外口語訓練活動，以增加他們口語訓練的機會。我們可以采取如下做法，首先把學生分好組，并安排英語水平較高且責任心較強的學生擔任組長，負責本組工作。在分組時，還應注意要按照有相同興趣、愛好的學生分在同一組，并做好英語水平及性格內向與外向學生的搭配。然后安排好開展活動的時間。時間可以安排在傍晚或在寢室于睡覺前開展10～15分鐘的訓練活動。其次安排好訓練活動內容。我們可以安排以簡單的日常生活會話為主要內容的訓練，如進行問候、請求允許、道歉、告別或打電話及相約假日活動等日常用語，這些簡單口語會話訓練，將會增強學生的興趣，也將為后期開展的活動打好基礎；可以安排與教材同步的話題內容。如學完了八年級Unit1 Topic3 Beijing will host the 2008 Olym就可以安排pics，就可安排“Olympics”的會話內容；學了八年級Unit2 Keeping healthy，“How to keep healthy？”為主題的會話內容；學了九年級Unit2，就可安排“How to be a greener person？”的會話內容等。當然，課外開展口語訓練不像上課那樣，教師可及時了解活動開展情況及效果，那么教師就要安排每月一次的匯報活動，然后對學生做出恰當的評價，并對學生今后提出一定的要求，主要以鼓勵為主。這樣就會為學生營造良好的英語學習氛圍，延伸英語口語訓練的平臺，從而達到提高英語口語能力的目的。

用英語表達自己的思想是學生學習也是政府開設英語課的終極目標。因此，培養學生的英語口語能力是十分重要的。教師在教學中要重視學生口語能力的培養并合理利用現有資源，采用切實可行的教學策略，并且堅持開展一系列的活動，學生的口語能力一定會有跨越式的進步。

參考文獻：

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（作者單位 福建省建寧縣均口中學）