如何提高農村中學英語口語能力

黃翠艷

摘 要： 農村中學英語課堂教學頻頻出現冷場，學生參與活動的積極性不高，口語表達不流暢，還經常要借助母語才能表達，使得課堂活動總是以教師和少數學生為中心，嚴重制約學生口語能力的發展。要提高學生的英語口語表達能力，就要找對并掌握正確的英語口語學習方法，掌握說的技巧，培養興趣，使學生敢說、愛說、會說英語。

關鍵詞： 中學英語 口語能力 語音 詞匯 句型

擁有一口流利的英語口語是許多人的愿望，但是對于我們這些不是經常接觸英語的人來說，在學習英語口語的過程中經常會遇到許多不同的困擾，這使得我們要擁有一口流利的英語口語成為一個不可企及的夢想。

從對語言的認知過程看，人類從來都是先會說話再會認字的。學英語應該先學說話，即學習英語口語，而中國英語學習者大多數都是通過書面語在學英語。我們應該清楚，口語是不同于書面語的。人們說話時隨意性很大，而書面語則講究文字的選擇和語法規則。英語口語學習不是一朝一夕就可成功的，需要找到一種科學的英語口語學習方法，而且需要日積月累地練習。找對并掌握正確的英語口語學習方法，那么我們擁有一口流利的英語口語就不會僅僅只是一個夢。

一、語音是英語口語學習基礎

語音在整個英語口語學習的過程中是最基本的，也是最關鍵的。“語言的內容包括語音語調、語法、詞匯、功能，語言的技能包括聽、說、讀、寫、譯形式”。語言的最終目的是交流，傳播知識、思想和文化等，所以語言的內容和形式必須相互結合，才能實現其交際功能。語音語調的提高和口語水平息息相關，沒有語音語調，就談不上人類語言的豐富多樣性。語音學習不只是包括單純的發音練習，還應包括語調、節奏等的訓練。單詞發音錯誤或不夠標準，都會導致我們無法同英美人士進行順暢的交流。所以學好英語口語的第一個著力點就應放在語音的學習和完善上，一定要力求做到每一個單詞都能準確讀出來。細心的觀察和認真的模仿是準確發音的保證。因為我們課本中學習的是英式發音，受現在流行美式發音的影響，就會將兩種發音混雜，變得不英不美。其實，不管是學習哪種發音，純正標準都是關鍵。標準的語音是口語的基礎階段，在這個過程中，我們一定要多聽多學多練，持之以恒多模仿。

二、詞匯是英語口語學習的關鍵

僅僅只是掌握標準純正的語音是遠遠不夠的。雖然我們的語音、詞匯已經不錯了，可是在老美面前往往還是無法順利交流。這就是我們的積累不夠。積累不僅僅代表我們的詞匯量越大越好，詞匯越艱深晦澀越好。英語口語詞匯的特色主要是英美人經常使用小詞、俚語和習語表達思想和交流情感。如口語中用“get”，一詞多義，使用極其頻繁。例如當你覺得累了，應該怎么說？我們絕大多數可能會說feel tired，但這種說法并不如get tired常見。因此，覺得累了只要說“Im getting tired.”就可以了。還有一個非常簡單但并不是每個人都能說得出的例子“你知不知道該怎么去那里？”，怎么表達？一般中國學生會說“Do you know how to go there”，而美國人比較喜歡get there。所以大家在掌握詞匯的時候要注重詞匯的實用性和功能性，抓住那些簡單而地道的小詞才是掌握了英語口語用詞的精髓。

三、句型是英語口語學習的重點

英語口語學習的第三個重點是口語當中的句型，句型好比數學當中的公式，只要掌握了一類句型，以后就可以直接進行部分替換，就能說出多個不同的句子。當然，口語當中出現的句子可以說千變萬化，我們除了通過部分替換來得到不同的句子外，如何更有效地來掌握句型呢？這就需要我們對不同的句型進行歸納整理，了解并記憶各個句型所應用的場景和功能。通俗點說，就是在什么地方，跟什么人就要說什么話，而不能不顧情景，根據英美人士的習慣來總結各個場景之中會用到的句型就顯得格外重要了。做到這點之后，便要學會整理不同句型，進行記憶和操練，達到脫口而出的熟練境界。

四、多讀是英語口語學習的重要途徑

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”朗讀背誦是培養學生語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。因此在平時教學中，我非常重視朗誦這一環節。上課時盡量讓學生多讀多背，教材中的對話、段落基本上都要求學生背出，并做到詞不離句、句不離文。為了提高學生朗讀的興趣，我經常在班里舉行課文、英語小詩、諺語、繞口令等朗誦比賽。通過這樣的形式，學生對朗誦的興致很高，他們的語感得到提高。同時讀是學習英語的一扇窗口，也是感受英語語言、訓練語感的基本方式。因此，我利用每天的早讀時間指導學生朗讀、教師范讀和跟錄音模仿讀，讓學生在聽的過程中產生美的感受，有欲望主動模仿、表達。

總之，培養學生說英語的能力非一日之功，需要我們每位英語教師腳踏實地地去實踐，我們要不斷地優化課堂教學方法，盡量幫助學生克服心理障礙，創造條件，提供機會，讓他們敢說、愛說、會說英語。提高學生的英語口語表達能力，培養新世紀所需要的人才，是每一位英語教師的神圣職責。口語是英語聽、說、讀、寫中的重要一環，不僅能促進聽力的發展，還能提高閱讀能力和寫作能力。總之，培養中學生的英語口語表達能力不是一個孤立的活動，也不是一個可以急于求成的活動，需要我們把握教學中所有可利用的機會，采用靈活多樣的教學方法，培養學生的學習興趣，只有循序漸進，持之以恒，充分發揮教師的主導和學生的主體地位，才能提高農村中學生英語口語表達的能力。

參考文獻：

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