中職生英語口語能力的現狀分析及對策研究

吳茹英

摘要：對中職生進行有效的口語訓練，其重要性毋庸置疑了。本文從中職生英語口語能力的現狀分析著手，指出了交際教學法的概念和特點，著重探討了運用交際教學法可采取的對策。

關鍵詞：中職英語；口語能力；現狀的分析；對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-065-1一、中職生英語口語能力的現狀

大部分的中職生英語基礎很差，連對照音標讀單詞都不會，更別說讀文章了，語法知識更是一竅不通；不到一半的學生英語有一定的基礎，但是他們對英語學習的興趣不高，自主學習能力差，缺乏熱情；只有少部分學生英語基礎相對較好。在課堂上，大多數學生提不起學習英語的興趣，被動接受英語課堂教學內容，大部分學生在課堂上懼怕交流，不主動回答老師的問題，他們特別注意“維護自己的形象”，在不得不發言時，由于擔心發音不準或者表達失誤，會招致老師和同學的嘲笑；在討論學習時經常會冷場，學生參與積極性不高，達不到效果；教師教學時多重于書面表達，而不太重視口語的練習，英語語言環境匱乏，這種模式下自然會產生“啞巴英語”和“聾子英語”，這使得學生在學了多年英語后，仍聽不懂，也開不了口。這些現狀使得中職學生對英語學習缺乏信心，不敢大膽地用英語來表達自己，從而產生厭學心理。

二、交際教學法的概念和特點

交際教學（Communicative Language Teaching Approach）也叫做“意念法”（National Approach）或者“功能法”（Functional Approach）。它是以語言功能項目為綱，培養在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系。交際教學法有以下特點：

1.交際法的教學目的是培養學生的交際能力。學生能夠在不同的交際場合運用所學語言與不同的對象進行有效得體的交際。

2.交際法強調在課堂教學中學生是課堂的主角，應積極主動地參與課堂活動。教師的主要作用不再是講解語法知識，而是扮演學生學習促進者（learning facilitator），同時在不同的場合還扮演不同的角色，如導演（director）、咨詢者（counselor）、參與者（participant）等。

3.交際法強調語言的流利性（fluency），忽略語言的準確性（accuracy）。課堂上教師鼓勵學生大膽開口說話以培養交際能力，而不需要急于糾正學生出現語言錯誤，以免影響學生的思路和積極性。

4.交際法以交際活動為課堂主要方式，選用的材料具有真實性，根據人們處理這些真實材料的行為方式提供豐富多彩的課堂活動，有雙人活動（pair work）、小組活動（group work）、班級活動（class activity）等，讓學生在真實自然的語言環境中運用語言知識。

5.交際法重視對目的語（target language）國家文化的學習，同時注意介紹中西文化差異和培養跨文化交際知識，以便進行有效且恰當的口頭或書面交際，避免受本國文化的影響，在交際過程中出現理解的誤差或差異。

三、運用交際教學法可采取的對策

1.進行合理的心理調節。中職生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口等是導致他們在英語口語學習中消極、被動的主要心理原因。為此，應對其進行適時合理的心理調節，消除心理障礙。老師應讓學生認識到，英語口語學習并不難，在口語交際中出錯是很正常的，學習口語之初最重要的不是說得好不好，而是敢不敢說。口語交流只要能達到交流的目的，有一些錯誤是可以忽略的，隨著訓練的深入、水平的提高，錯誤會逐漸減少，可以掌握流利性和準確性俱佳的英語口語。

2.重視學生個性差異，樹立學生學習自信心。通過調查發現，中職學生英語水平參差不齊，因而英語口語教學應堅持以人為本，以成才為目的，充分考慮不同層次學生的實際學習能力，教師要“著眼中間，兼顧兩頭”，善于發現學生身上的每個閃光點，抓住機會及時誘導、啟發學生，以積極因素克服消極因素，幫助學生樹立自信心，讓學生體驗到學習帶來的樂趣。

3.突破課本中心、課堂中心，重視培養學生交際能力。在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學生既學課本內的知識，又能在廣泛的生動材料中讓所學詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復再現。同時學生也能跟著材料的設計自覺地參與練習，積極思考，既提高了學生學習的興趣，又使學生吸收了大量的語言信息，同時會深刻感到書本中的英語是現實交際工具的一種書面符號，真正意義在于用一種語言表達、接收、傳輸信息，再利用它去學習、了解、享受生活。

4.營造寬松氛圍，樹立樂學敢說信心。教師是學生交際的合作者和協調者，也是語言指導者和課堂的管理者。教學活動應創設和諧的課堂環境，營造寬松氣氛。對學生抱有寬容之心，不應因為糾正語言錯誤而挫傷學生學習英語的積極性。對于勇于實踐的任何創造都應鼓勵，讓學生懂得錯誤是不可避免的，是獲得成功的前奏。

5.注重語感培養，提高口語表達能力。語感既是對語言的直覺，又是口語能力的根本。口語能力的高低，實質上是英語語感的強弱。口語交際活動包括聽和說，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息，聽是說的基礎。所以在口語訓練中，要以聽的訓練為基礎，在聽懂、理解的基礎上再進行說的訓練。聽多了，聽熟了，說起來也順口了。要讓學生愿說，首先必須讓他們會說，這就需要強化模仿，引導學生正確讀音標，在反復持續模仿的基礎上，學生培養了語感，提高了口語表達能力。在中職英語口語教學中，進行口語訓練是一個循序漸進、穩步上升的過程，從語音不準確到較準確再至準確，從語言表達錯誤到少犯錯再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡單模仿到大膽創造再至綜合運用，形成聆聽→模仿→強化→創造的教學階梯。

在教學實踐中，針對影響中職生英語口語交際能力的因素，采取相應對策，樹立了學生的學習自信心，培養、提高了學生口語交際能力。作為英語教師應該明白，現代外語教學已經進入交際時代，交際教學的完善和圓滿尚需我們付出長期的努力。