小學英語口語能力培養(yǎng)策略探討

倪孟娜

【摘要】英語學習中口語能力的培養(yǎng)是至關重要的。那么作為英語教師應該如何提高學生英語口語能力，本文提出了提高小學英語口語能力的幾種策略。

【關鍵詞】小學英語 口語能力 培養(yǎng)

英語已經(jīng)成為我國義務教育中比較重要的一門學科，小學是學生學習英語的基礎階段，是學生口語能力、聽力能力養(yǎng)成的重要階段，作為英語教師應該如何提高學生英語口語能力，本文提出了提高小學英語口語能力的幾種策略：

一、激發(fā)學生興趣，愛聽、說英語

小學生學英語往往從興趣出發(fā)，我們應該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設計與小學生生活實際緊密結(jié)合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的氛圍中學習和運用語言，激發(fā)學生說英語的興趣，調(diào)動他們講英語的積極性。比如，課堂中盡量避免枯燥的練習，將練習設計成有意義的比賽或操練活動，有意識地設計跟所學英語有關的游戲，讓學生在游戲中學習英語，并在課上、課后都愛玩英語游戲，喜歡說英語。課外讓學生聽英語廣播、磁帶，看英語新聞等，把自己所聽懂的，學會的新句子講給同學聽。使他們有一種成就感和自豪感，激發(fā)他們聽、說英語的興趣。

二、重視英語朗讀、背誦對說的推動作用

讀是說的基礎，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習慣。另外，讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模擬的過程。初學英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注重模擬運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，就是突出了讀的作用。有部分學生對學習外語不夠重視，尤其不注重對外語口語的練習。上課只是跟著教師讀幾遍，課后根本不讀或者讀也是敷衍了事。因此每周安排一定次數(shù)的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行20～30分鐘的外語早讀就顯得尤其重要。教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵作用外，還能及時發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音、朗讀上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調(diào)等，能在短時間內(nèi)收到事半功倍的效果。有了大量的朗讀、背誦基礎，說就變得水到渠成了。

三、培養(yǎng)用英語思維的習慣，提高英語口語能力

用英語思維是指排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓練的人，大都是把聽的東西譯成自己的母語后再儲存在記憶里。在表達前，再把語義信息（即他想說的），在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成英語。這種做法不可避免地會受到母語的干擾。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾，直接用英語表達的良好習慣。

四、注重課堂交際操練，讓學生參與表演教學

交際指師生間或?qū)W生間對已學過的英語知識，在真實情況下進行思想交流，如教師用英語解釋單詞、課文、組織教學、詢問學生的學習或準備情況，學生用英語提出疑難問題、回答教師的詢問等。在學生說英語時，教師要耐心鼓勵學生開口，注意糾正錯誤的技巧。教師要特別注意對學生開口說英語的勇氣和習慣的培養(yǎng)。在評定學生說英語的質(zhì)量時，教師要注意說話藝術，要多表揚、贊許，少責備、批評、譏諷，以增強學生的自信心、自尊心和上進心。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂校表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生在真實情境中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。

五、開展豐富多彩的課外活動，為學生搭建口語訓練和口語展示的平臺

從英語教學實踐中我認識到，如果英語僅僅局限于課堂上的學習，其生命力是有限的。學生的內(nèi)心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內(nèi)心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環(huán)境下接受語言和使用語言。而主題鮮明，形式多樣的課外活動，正是對課堂教學的有益補充。小學生課外口語活動應體現(xiàn)自主學習和合作學習的特征，應體現(xiàn)由課內(nèi)向課外，由校內(nèi)向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據(jù)教材內(nèi)容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎賽等。英語課外活動是英語課堂教學的有力補充，小學生在課外活動中普遍有參與的積極性，我們要因勢利導，充分發(fā)揮他們的積極性，為提高小學生的英語口語能力搭建口語訓練和口語展示的平臺。

六、借助多媒體和網(wǎng)絡，提高教學效果

小學英語口語教學要求突出口語交際功能，要讓學生多說多練，我們可以充分利用多媒體課件設計出諸多文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡上下載資料，在課堂上演示給學生看，使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合，既激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，也使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。

課后，要求學生多聽、多讀，并通過給自己錄音，把自己的錄音語調(diào)與MP3、MP4、電腦設備中的內(nèi)容進行比較，學習掌握正確的語調(diào)、語音，從而不斷提高自己的表達能力，使語言更準確流暢。

總之，學習語言的目的是為了交流，教授語言的目的是為了增強學生用語言交流的能力。教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習活動，讓學生有開口實踐的機會，并通過訓練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，杜絕“啞巴英語”的現(xiàn)象，真正使聽、說、讀、寫得到全面訓練，以英語口語能力的提高推動聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐海霞.論小學英語初始學習階段口語能力的培養(yǎng)策略[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011，10：49.