創設互動交流情境培養學生英語口語能力研究

劉燕

摘 要：結合當代高中英語的教學現狀，從改變教學方式，利用多媒體技術增加課堂互動性等方面探討創設教學互動情境，提升英語口語的教學效果，以提升學生的口語能力。

關鍵詞：高中英語；互動交流；口語能力；教學模式

中圖分類號：G421；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0037-01

隨著新課程目標的開展，很多學校不僅僅關注學生的學業成績，同時也更加關注學生的綜合素質能力。目前，社會各界對學生英語的學習變得十分重視，與此同時英語教學模式也有了相應的改變。在學習該內容時，很多教師改變了以往的教學模式，在課堂上面引導學生更多加入到要講的新知識面前，激發學生的學習興趣，并創設互動交流的情境，活躍課堂氛圍，進而提高學生的英語口語能力。在高中培養英語的學習興趣，也是為學生以后的學習打下堅實的基礎。高中是英語各方面能力培養的關鍵時期，教師一定要在該時期找到合理有效的教學方法。為了提高高中生的學習興趣，提高教學效率，創設交流互動的教學氛圍，教師們提出了一系列的方法策略。下面就創設互動交流情境，培養學生英語口語進行研究。

一、當代高中英語的教學現狀

1. 對英語口語的教學缺乏重視

當前，一些高中學校在進行英語方面的教學時只是重視課本上的東西、考卷上出現的內容，而對真正有用的口語方面的內容缺乏重視。這種只重視學生的學業成績的現象不僅僅出現在一個學校，在個別地方也存在這種現象。家長和教師都希望學生有一個好成績，這樣難免會對高中生的英語口語的學習缺乏重視。一方面是因為現在的很多考試和考核都是通過紙面的形式，而不是口語對話的形式，這就導致學校更加重視學生能不能把試卷做好，而不是能夠熟練地說出英語。這種現象對提高高中生英語口語是十分不利的。

2. 教學形式缺乏新穎性

在英語課堂上，一些教師多半是為了教學而進行講課，并不是為了提升學生的英語水平。因此，在上課的過程中，教師一直站在講臺上講解這節課程要學習的內容，留給學生自由練習英語口語的時間就變得非常有限。為了提升教師這方面的水平，學校應該向教師傳輸一些重視英語口語的觀念，讓教師在上課的過程中不僅僅要完成教學的目標，還要在完成目標的基礎上給予學生更多練習口語英語的時間，從根本上提升學生英語口語的能力。只有說出去的才叫語言，在英語教學過程中教師應該更加重視英語的應用型而不是簡單進行新知識的講解，創設互動交流的情境，從根本上提升學生的口語能力。

二、創設教學互動情境，提升英語口語的教學效果

1. 改變教學方式，增加課堂互動

在當前的教學環境下，教師不能僅僅關注一堂課的內容，應該為學生以后的發展著想。為了讓學生的綜合素質能力得到更好地發展，口語水平有一個較大的提高，教師應在課堂上采用新穎的教學方式來活躍課堂的氛圍，進而增加學生學習英語口語的積極性。在教學過程中增加與學生的互動，以學生為主體，讓學生更多地參與到課堂教學當中去。例如，在平時的教學中，教師為了提高學生的英語興趣和英語口語的練習，在課堂上開展一些關于英語的活動。例如，說英語句子接龍，規則與單詞接龍的游戲一樣，只不過把其中的單詞換成了句子。在該游戲中，教師把學生隨機分成幾個小組，每個小組成功接上另一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。這種方式讓學生對學過的單詞有了更深入的了解，同時還能讓學生更多地說英語，練習了學生的口語能力，增加了課堂上師生之間的互動。這種教學方式有利于學生對詞匯的復習和進一步理解，提高學生的應用口語能力，為其以后更好的發展打下一個良好的基礎。

2. 利用多媒體技術增加課堂互動性

現在的信息技術發展得比較快，同時對于教學方面也是十分有利的。英語教師在進行英語教學的過程中可以利用先進的多媒體技術，對學生進行多元化的教學。在進行新知識之前，教師可用多媒體技術放一些簡短的視頻或者動畫，對學生進行感官上的刺激，這樣學生對于要學的新知識就會產生興趣，并根據視頻進行口語練習，分角色進行對話。例如，在課余或者周末的時間可以開展一些模擬活動，讓學生分成幾個組，每個組選擇一個代表，代表這個組進行角色扮演，讓學生對自己感興趣的英語知識或者短視頻進行講解或扮演，最后由評委老師選出講課或扮演比較好的學生進行相應的獎勵。運用這種方式能使學生更多地參與到課堂中來，激發了學生對英語學習的興趣，提升了學生的英語口語能力。

三、結束語

綜上所述，教師應該多方面關注學生的發展，不可以把學業成績放在首位，而是應該重視學生的綜合能力。英語是非常重要的學科之一，同時英語的口語在現在應用十分廣泛，為了使學生能夠更好地發展，教師要利用先進的多媒體技術創設課堂互動的情境。同時，教師應該讓學生把英語說出來，說出來的才叫語言，否則只是啞語。因此，在日常教學中，教師就應該增加課堂的互動，培養學生的口語能力。

參考文獻：

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