英語口語能力的梯度培養探析

朱佳怡

摘 要：在英語教學中，教師要注重培養學生的英語口語能力。文章結合英語口語能力培養的狀況，對英語口語能力的梯度培養進行分析和研究，并對英語口語能力梯度培養中存在的問題提出相應的方法和策略。

關鍵詞：英語；口語能力；梯度；策略

中圖分類號：G421；G632.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0037-01

口語教學是英語教學的一個重要組成部分，對學生來說，掌握英語口語能力可以幫助他們更好地與人交流，更好地學習英語。對于教師來說，教授學生英語口語能力是必須完成的事情。在傳統的英語課堂上，教師并不重視英語口語的教學，這就導致部分學生在掌握英語語法詞匯知識的基礎上不能有效運用，讓學生認為英語只是起到文字作用，卻沒有發揮它的語言作用。在新課程改革之后，英語口語能力培養成為教師教學的重點，如何在短時間內提升學生的口語能力是教師需要考慮的事情。教師覺得英語口語能力的培養是英語基礎的培養，既然是基礎，那么就不能著急，就需要一步一步地教授學生，幫助學生掌握英語口語能力。因此，教師在教學的時候需要注重進行梯度培養，幫助學生學好英語。

一、訓練學生熟識音標是英語口語能力梯度培養的基礎

英語口語能力是學生說英語的能力，需要學生去大膽地發音，但是學生能夠正確說英語的前提是他們認識音標。英語音標是學生學習口語的基礎，只有學好音標，學生才能夠正確發音，才能夠說好英語。梯度培養的基礎是訓練學生認識音標、讀音標的能力，教師在教學的時候要注重這部分的教學，多向學生強調音標學習的重要性，讓學生多去熟讀音標，掌握英語最基礎的部分。比如，元音只有短短的20個，但是它們在單詞發音上卻起到非常重要的作用。為了讓學生能夠充分掌握這部分內容，教師花了四堂課的時間給學生進行教學，反復讓學生朗讀、背誦、默寫這部分內容，最終讓學生成功地掌握了這部分內容。這樣，學生在學習的時候就能夠做到看到元音就知道如何發音，聽到發音就可以完整地寫出音標。

二、教師組織學生多朗讀英語是英語口語能力梯度培養的過程

英語口語能力最主要的就是依靠學生自己去說，只有多讀、多說，學生才能夠熟練地進行口語交流，提高自身的口語能力。在傳統的英語課堂上，教師并沒有重視英語口語的教學，他們只注重讓學生去背記單詞，而不讓學生去多說英語，最終學生只掌握了書面上的英語，而沒有真正掌握英語口語。在新課程改革后，教師鼓勵學生多說英語，讓學生在課堂上進行朗讀課文的訓練。同時，教師還要求學生重視口語交際能力，讓學生不要將目光只放在書面上的英語學習，而要多花時間去閱讀英語，提高自身的英語口語能力。比如，在學習“Our school subjects”的時候，教師讓學生自己閱讀這章的project部分，然后結合字典對這個部分的單詞進行查閱，從而真正理解文章的內容。等學生自主學習完成之后，教師可組織學生在課堂上進行閱讀分析，組織全班一起學習。實踐證明，教師讓學生單獨閱讀文章然后再進行全體學習是非常正確的，這樣的教學手段提高了學生學習口語的積極性，讓學生對英語口語產生興趣。

三、教師組織學生進行情境對話是英語口語能力梯度培養的成果展現

作為語言，口語交際有著各種各樣的情境，當學生學完基礎的音標，熟練地閱讀英語之后，教師該如何檢查學生的英語口語能力呢？很明顯，教師需要讓學生在各個情境之中學習英語，通過學生在情景對話中的表現判斷學生的學習成果。以“Our school subjects”的要求為例，教師給學生設置了兩個學生對話的情境，對話的內容就是學生對自己學習的英語課文的評價。通過情景設置，教師為學生的口語交流明確了方向，以幫助學生思考如何進行對話，讓學生掌握不同情景下應該掌握的交流詞匯。又如，在學習“How are you”的時候，教師可組織學生用英語進行課堂交流，用英語詢問別人近來的狀況，用英語來回答別人的問題等 。實踐證明，情景設置是檢驗學生英語口語能力的一項重要措施，對學生來說，掌握英語口語的技巧能使他們在交流的時候更加流暢，而沒有掌握這項技巧的他們在進行交流的時候會顯得更加無措。教師通過檢查可以清楚哪些學生已經掌握英語口語能力，哪些學生沒有掌握英語口語能力。這樣，教師就可以結合學生的學習情況制訂下一步教學計劃，讓課堂教學變得更加高效方便。除此之外，教師也可以利用情景設置提高口語學習的課堂氣氛，讓學生能夠在課堂上更加積極，以提高學生學習英語的興趣。

四、結束語

綜上所述，在信息發展迅速的社會，學生需要學好英語這門語言，特別是掌握高超的英語口語能力，用英語口語來更好地進行交流。小學時期是學生學習英語的啟蒙時期，這個時間段培養學生的英語口語基礎，讓學生掌握英語口語的技巧將會幫助他們更好地進行交流，為他們以后學習英語口語打下良好的基礎。因此，教師要幫助學生掌握好音標，在課堂上多組織學生進行英語交流，然后再設置英語情境對學生進行教學，從而提高學生的英語口語能力。

參考文獻：

[1]秦小玲.優化小學英語口語教學的途徑與方法[J].現代教育科學，2011（02）.

[2]何琳.小學英語教學的研究與思考[J].校園英語，2014（15）.