藝術系學生園區的英語學習探討

李曉旭　宋宏偉　周飛

【摘要】通過對藝術類學生學習英語現狀的分析， 結合園區管理、園區文化建設、探索藝術系學生園區英語學習的指導方法和途徑，提高學生課后英語學習的熱情，將宿舍園區作為學生學習英語的第二課堂，實現資源的有效利用。

【關鍵詞】藝術類 宿舍園區 英語學習

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0108-01

高等學校藝術學生英語基礎普遍薄弱，大部分學生英語基礎差、單詞讀寫困難；有少部分學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；極少數的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。而英語是一門語言技能，教師必須把課堂教學與課外活動有機結合起來，充分利用學生在宿舍的時間，以便達到事半功倍的效果。

一、藝術類學生基本現狀

從總體情況來看，藝術類學生文化課普遍偏低，有些省份的本科錄取線不足200分，一些學習平平的考生在報考文理科無望的情況下轉入或突擊學習藝術，其目的是為了能夠進入大學學習，這就造成了一些藝術類學生既缺乏藝術天賦又缺乏學習興趣，英語應用能力考試過級率很低，其教育和管理難度之大可想而知。

藝術系學生有其主體差異性，在學習基礎和學習習慣、心態、思想、意愿上都有些不同，這些會直接影響其學習效果和教學活動的開展。在走訪過程中，筆者發現了這樣一種現象。有的學生英語詞匯量極少，甚至連簡單的句型結構都不會，語法薄弱，所以口語的基本功不扎實。具體表現在：聽、說、讀、寫能力太差，語法錯誤層出不窮、句式單一、尤其連一些最簡單的單詞、句型都不知道。究其緣由，這些學生從一開始就有一種急于求成的心態，以為英語的掌握可以一蹴而就，忽略了扎扎實實的腳踏實地的積累，當學習未見成效時，就對自己失去了信心。這樣一來，就產生了“自暴自棄”的想法，不愿繼續努力花時間和精力學習英語。

二、藝術類學生學習英語情況

為了有效提高學生園區的英語自主學習能力，筆者向云南大學旅游文化學院男生四號院，女生六號院藝術系學生發放了500份調查問卷，并對調查結果進行了分析研究。

42%的同學表示不喜歡英語；54%的同學認為英語學習的環境很重要，會直接影響學習的效果；在主動學習方面，80%被調查的學生表示除正常的英語課外，花在宿舍的英語學習時間一天不足1小時，他們表示宿舍沒有良好的學習氛圍，加上自我學習意識不強，因此在宿舍學習英語的時間很少。

從本次調查研究所反映的問題當中可以發現：學生在英語學習上積極性不高，投入的時間與目前英語水平呈正比。具體表現在因自主學習意識和環境的影響，以及缺乏合理有效的學習方法，導致英語成績差。

三、學生園區建立英語學習室的重要性

在園區建立英語學習室，能以最小的成本解決了學生學習環境的問題。云南大學旅游文化學院自各園區建立了自習室后，學生能在這里完成教師布置的課后作業，不懂的知識可以和同學相互討論，這方面在其他學習場所是很難實現的，這可以使得課堂教學活動與學生自學能力的培養很好地結合起來。

筆者擔任10級藝術類學生的英語任課教師，通過調查發現，與2011-2012學期相比，筆者發現學生的英語學習狀況自園區自習室開展以來取得了一定的成績，學生的綜合素質也得到了不同程度的提升。

四、園區學習室功能擴展

1.可以充分利用園區學習室的便利條件，由教師牽頭，把學生分成兩人一組，或由學生自由組合。這種辦法要求較低，具有靈活、機動、操作簡單的特點，適合各種學生，一般以提問的形式出現，主要采取我問你答、相互指正、相互總結的形式。

2.可在園區學習室設置情景模擬。在對藝術系學生的園區學習方面，可利用園區活動室等場所，開展一些口語練習，提高學生的英語口語能力，要營造和諧的英語口語學習、運用氛圍，讓學生敢于提問題，讓學生有求知意識才能有長久的興趣。再者，通過多渠道擴寬他們的提問面，引導他們提問。筆者曾精心組織課堂活動，教會他們善于提問。在他們無法確切了解意思時，教會他們如何運用上下文進行猜測，提高他們的猜測力。這樣可以確保學生重視平時的英語學習，也能調動學生學習英語的積極性，而期末考試形式也可以考慮貫徹以上提及的平時練習的宗旨。譬如，給學生準備幾個情景，當然作為期末考試的情景應比平時的更加綜合，讓學生自由選擇搭檔按照情景表演對話。評分標準應注重相對分值和絕對分值相結合，即注重學生的原有基礎與他們提高的幅度相結合，從而提高藝術系學生學習英語的積極性，提高他們的自信心。

還把語言置于學校、車站、旅游景點、公司等不同的場景之中，同時細分為問路、征允、尋求幫助、表達謝意、抱怨、咨詢、求職等不同專題對學生進行訓練。可以試想，持之以恒的學生經過幾個學期的訓練學習后，口語能力會大大提高。這種辦法有助于學生親身感受語境，克服學生的自卑心理，激發學生學習的積極性，減輕學生緊張、恐懼的心理，從而達到語言交際水平提高的目的。

3.個別指導。在園區學習室指導英語學習過程中，可教給學生有效的英語學習方法，如養成上課記筆記的好習慣，教學生把上課的重點、難點都記錄下來，課后知道該復習什么，從哪兒開始復習等；教學生利用總結歸納法，即對所學知識進行總結、分析、比較，掌握更有效的學習方法。學習方法正確了，學生在學習中感覺自己進步了，學習英語的興趣就會越來越強。

隨著中國改革的不斷深入，中國的經濟發展也越來越快，綜合國力越來越強。為了適應經濟發展和科技進步，英語運用需求越來越明顯，英語應用前景越來越好，學生應該以英語運用為學習目的。葉圣陶先生曾說：“教，是為了用不著教。”在園區英語教學中，充分利用環境優勢，進行分組練習、情景模擬練習、學習方法傳授等，能在第二課堂中教會藝術類學生“如何學習英語”，掌握學習英語的技巧和方法，進一步提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.大學英語教學基本要求（試行）[M].北京：北京大學出版社.2004

[2]陳功.英語教學與研究，[M].外語教學與研究出版社，2008.

作者簡介：

李曉旭， 1984年10月出生，女，遼寧撫順人，云南大學旅游文化學院外語系教師，研究方向：英語教學。

宋宏偉，1980年2月出生，男，云南大理人，云南大學旅游文化學院學工部教師，研究方向：思想政治教育。

周飛，1984年6月出生，男，云南楚雄人，云南大學旅游文化學院藝術系黨總支副書記，研究方向：黨建和學生管理工作。