初中英語教學中自主與合作學習方式的結合應用

王貴英

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，自主、合作、探究的學習方式已經深入人心。作為新課程積極倡導的一種學習方式，小組合作學習，給予了學生自主、合作、探究的時間和空間，改善了課堂內的學習氛圍，創造了和諧、民主的課堂氣氛，發展了學生合作精神和競爭意識，提高了學生人際交往的技能。

【關鍵詞】初中英語教學 自主學習 合作學習

在初中英語課堂教學中，自主學習是學生英語學習的內因，在提高學生英語水平方面起著決定性的作用，而合作學習屬于外因，對內因具有輔助性作用，也是初中英語學習不可或缺的學習方式。那么如何實現兩者的高度結合，實現初中英語課堂教學的高效性？筆者在多年的教學實踐中，總結了一些經驗和策略。

一、自主與合作學習方式結合應遵循的原則

1.以學為主體的原則

自主合作學習方式是一個強調學生主體性的學習方式。教師在實際教學中，要注重激發學生英語學習興趣，加強培養學生自主學習能力，強化學生合作學習意識。逐漸摒棄傳統落后的教學模式，樹立全新的教學方式和師生互動方式，構建以自主合作學習為核心的教學模式。在實際英語教學中，所有考試和考查的最終目的要落在學生英語運用能力的考查上，此外，還要充分了解學生實際狀況，靈活運用各種教學方法，結合教學實際和教學目標，制定科學合理的教學方案。

2.以教為主導的原則

在自主合作學習的初中英語教學中，教要起主導作用。自主與合作學習的結合打破了傳統灌輸式教學落后局面，為教師提供了一個集參與、教研和提高于一體的教學平臺。學生在對知識點沒有完全掌握的情況下，是教師進行引導學習的最佳時機，對學生進行及時的學習指導和幫助會對學習效果起到極大的促進作用。教師在學生自主合作學習過程中，要對學生思路予以及時的引導和糾正。

3.以法為指導的原則

這里的法指的是學習方法，是構建學生知識體系和能力結構不可或缺的一部分，同時也直接影響著學生學習能力的培養和提高。自主合作學習的高度結合是以學生自主學習為基礎和前提的。所以教師要加強學習方法的指導來提高學生學習能力。此外，在加強學習方法指導的基礎上要加強學習良好學習習慣的培養，讓學生充分掌握學習技巧和策略，提高學生認知水平。將自主和合作策略作為指導原則。

二、自主與合作學習方式的結合策略

1.激發學習興趣，促進自主學習

興趣是最好的老師。在初中英語教學中，創設良好的教學情境是激發學習興趣的有效途徑。激發興趣，讓學生產生自主學習的愿望，全面調動學生的積極性。靈活多變的教學手段，生動的多媒體教學能夠讓枯燥的教學內容變得形象，比如妙趣橫生的動漫形象、魅力十足的視頻以及創意獨特的廣告等，都會變平面靜止的教學內容為立體動態的教學生態，再加上各種音樂的融入，能夠讓學生快速進入學習狀態，積極參與自主學習的課堂活動，從而提高學習效率。一旦興趣被成功激發，教師就要為學生提供自主學習的機會，培養和提高學生的自主探索能力。如此一來，不僅可以全面調動學生課堂參與性，而且能培養學生獨立思考的能力，同時還能夠滿足學生的成就感，增加他們的學習動力。教師在學生自主學習過程中，要予以及時的肯定和贊揚。因為教師的肯定也能夠為學生帶來極大的滿足感和成就感，是學生保持興趣的催化劑，進一步推動學生自主學習。

2.要確定合作學習的目標和任務

教師在設定合作學習的內容時，要權衡多項目標實現的有效性，在重視知識學習的同時更應重視情感體驗的提高和合作技法的獲得。在合作學習中，教師要根據教學內容和學生實際，根據不同的課型要求，充分備課。在準備教案時，分組活動的目的、形式、內容、時間、要求以及活動的置具材料，教師都要精心考慮設計和策劃。這一切都必須在教案中有詳細的反映。這樣，課堂教學中，學生的分組活動才能在教師的精心指導下完成，教學目的才能較好地達到。

3.培養團隊意識，促進合作性學習

初中英語課堂教學中，加強小組合作學習有助于調動學生課堂學習的參與性，有利于培養和提高學生的自主探究能力、團隊合作能力以及日常交際能力。合作學習屬于目標引導性的學習方式。在實際教學中，教師要加大合作學習的課堂活動比重，要在不同課型上靈活運用各種合作學習方法和手段。比如合作學習單詞、合作閱讀課文以及合作完成學習任務等。此外，教師還要結合實際靈活調動學生座位，一切以有利于合作學習為原則。教師要結合實際的合作學習任務，合理調整學生們的座位排列，只要有利于學生們實現小組合作學習，教師都可大膽嘗試。在實際教學中，教師要加強學生合作意識的培養，對學生加以協作技巧和策略的指導。合作學習的成功很大程度上取決于組內成員的有效互動，因此教師要教會學生如何去分享、贊揚和建議，確保組內成員交流無礙。

三、構建評估體系，強化自主合作學習

小組活動進行評估時，教師可采取以下方法：第一，成果共享法。這一方法受到了美國約翰遜兄弟的大力推崇。該方法通常通過隨機抽取小組成員的個人成果和最后合作成果來進行評估。教師在采取該方法進行評估時，一定要確保公平性，嚴格規范評估標準。第二，合作測試法。該方法允許各小組事先對測試題目進行討論，然后結合實際情況在規定時間內獨立完成測試。如此一來，能夠有效培養學生獨立思考能力，在互動過程中吸收對自己有用的信息和觀點，提高學生團隊合作能力。第三，日常觀察法。教師通過學生日常學習的真實表現，為學生提供個性化的指導建議，實現學生的全面進步。

總而言之，無論是自主學習還是合作學習，教師都是這個活動中的總指揮，教師要起到指揮作用，帶領學生科學學習、有效學習，設置課堂活動，讓師生互動，讓學生之間相互討論，合作學習，及時給予學生指導，讓學生意識到自主學習的優越性，養成良好的學習英語的習慣，同時，合作學習和自主學習也有利于提高學生的學習成績，促使課堂教學效果的同步提高。

參考文獻：

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