淺談英語教學中的素質教育

梁靜宇

【摘要】中學英語素質教育要求通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生掌握一定的英語基礎知識和初步運用英語的能力，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。作為英語教師，我們必須更新教育觀念和教學思想，組織好課堂教學，合理安排教學內容，改進教學方法，創設交際情境，發揮評價作用，體現新課程改革的精神，提高教師素質，把素質教育真正落實到教學中去。

【關鍵詞】素質教育 教育思想 觀念的更新 課堂教學 教學內容 教學方法 交際情境 教學評價 新課程改革 教師素質

長期以來，我國的英語教學以“應試教育”為根本目的，把傳授知識作為主要任務，只重視學生成績，卻忽略了學生的全面發展和個性發展，造成了學生“高分低能”；只重視教師的“教”，忽略了學生的“學”；重視學生死記硬背知識，忽略了學生語言能力的培養；一節課教師只是滿堂灌，而不重視學生能接受多少，掌握多少，忽略了學生的積極參與性；教學活動單一枯燥，只講不練，忽略了學生的創造能力；以學知識為目的而教學，重視做題考試，忽略了學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養。一節生動的語言實踐課，教師卻上成了枯燥乏味的“填鴨式”授課，學生死記硬背，背了忘，忘了再背，效果非常不好。學生學成了“啞巴”英語，聽不懂，不會說，語言運用能力極差，教學質量嚴重滑坡。當前，亟需徹底改變這種狀況，切實加強英語教學中的素質教育，以期達到學生素質的全面提高。

如何在英語教學中體現素質教育呢？筆者認為，要做到以下幾點：

一、更新教育觀念和教學思想

教育家陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”的問題，通過學法指導，使學生學會學習，讓他們擁有一把開啟知識寶庫的金鑰匙。教師應該教會學生自己學，怎樣學，教會他們學習的方法和策略，提高學生的自學能力，由教師為中心向學生為中心轉變，由灌輸知識向學生的自主學習轉變，讓學生自己學會學習，達到素質教育的目的。

二、組織好課堂教學

實施素質教育，在課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“任務型”教學法，教師要發揮自己的指導作用，以學生為主體。

1.合理安排好教學內容。教學內容的安排要由淺入深、由簡單到復雜，循序漸進，使學生慢慢的接受，注意新舊知識的結合，讓學生不斷的吸收接受新知識。合理安排聽、說、讀、寫訓練，利用教材的趣味性，激發學生的學習興趣。所選話題要層層深入，環環相扣，使學生知識面逐步擴大深入，使學生英語水平不斷提高。

2.改進教學方法、手段。雖然教無定法，但教法必須靈活。在教學中，我們要轉變老式的填鴨式授課，提倡以教師的指導與啟發，使學生積極主動地參與學習，運用所學知識解決實際問題，提高學生運用語言的能力。教法要有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，啟發學生思維，利用新課標的指導思想，把任務型教學與交際教學法靈活地運用于英語課堂。運用靈活的教學手段，精心設計教學各個環節，利用情景教學法，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、圖片、猜謎、競賽，接龍式提問、動作、表情、小表演等多種直觀手段，調動學生的積極性，使其如臨其境，深刻體會到語言的運用；通過分排或分行、兩人、四人小組合作等進行操練；通過做游戲、角色扮演等方式提高運用語言的能力；體現教材的重、難點，利用練習冊中的練習，口頭、書面練習、聽寫等練習，以達到鞏固知識的目的。在各種活動中獲得樂趣，在樂中學，增長知識。教師要在課堂上根據學生的個體差異，因材施教，不斷變換自己的角色，達到教學目的。教師還要靈活掌握教法，形成和諧和睦、相互尊重的師生關系，以求順利教學。

3.創設交際情境。創設交際情境，培養語言交際能力，發揮學生的創造性。英語是一門實踐性很強的語言學科，是一種交際工具。在英語教學中，我們可以結合教材中有關日常生活內容，創設一個說英語、用英語的交際環境，如問路、問候、指路、購物、看病、打電話、日常生活及學習活動等，教師也可通過實物及教具演示、圖片、角色扮演、演講、講故事、日常生活小事等課堂活動，運用聽錄音、放錄像等手段、組織英語演講比賽、英語角等活動，創設語言交際情境，提高學生交際技能。教師還要不斷調查研究，教學力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯的心理困難，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層次組織他們進行情景會話表演，使中差生也能提高和進步。創設情境盡量貼近學生的實際生活，來激發學生的學習興趣，讓學生積極參與課堂活動，引發學生的思維，運用所學知識，充分的運用語言進行交際，培養學生的創造能力。

三、教學評價以鼓勵為主

我們的教育要面向全體學生，要使每個學生都積極進行自主學習，教師要發揮評價作用。中學生都想得到別人的肯定與贊揚，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主，提高學生自主學習的積極性。

四、明確新課程改革目標

我們以往的英語教學目標是掌握語言基本知識和基本技能，而新課程改革目標則是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，提高學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，學以致用，提高學生運用語言的實踐能力。新課程標準下的英語課堂教學，提倡以學生為中心，以學生為主體，教師只是教學的組織者，引導者，學生學習的合作者。因此，教師只有轉變自己的教學方式，以新的理念指導教學，才能真正體現新課程標準的思想。

五、提高教師素質

教師是素質教育的中心人物，要實施素質教育就必須提高教師自身的素質。

學高為師，身正為范。首先，教師要提高自己的思想素質和職業道德素質，教師要愛崗敬業，熱愛學生，為人師表，教書育人。要有甘為人梯，樂于奉獻的精神。其次，教師要提高自己的專業文化素質，全面正確的掌握語音、語調、詞匯、語法等基礎知識以及聽、說、讀、寫等方面的技能，具有較好的語言表達能力，具有較淵博的知識。第三，具有較強的業務素質即教學能力，教師要不斷積累教學經驗，研究教學方法，能夠制定教學計劃，合理安排教學內容，有效地組織好課堂教學活動，掌握教材重、難點，創設情境，運用啟發式教學法，調動學生的積極性，提高教學質量。教師還要不斷地撰寫教學論文，研究教學課題，不斷的學習研究，才能順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。