營造適度緊張氛圍 打造有效課堂教學

蔣學娟

【內容摘要】高中思想政治課堂教學中教師有效、高效的教必然會帶來學生高效的學。如何提高學生學習的課堂教學效率至關重要。本文結合自身對以往教學實踐的反思，從樹立教師威信和合理利用注意規律兩個方面來闡述了如何創造適度緊張的課堂氣氛來提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】適度緊張 教師威信 注意規律 有效課堂

在思想政治課堂教學中我總想讓學生的輕松愉快的氛圍中掌握知識，了解社會，試圖讓學生以散步的心情來度過我們的課堂45分鐘。然而，出發點是好的，現實是殘酷的，在這樣一種心態下稍有不慎課堂教學就會顯得比較松散，最終收到的教學效果也不盡人意，課堂效率就會比較低，我曾把原因歸結為學生基礎太差，不重視，不認真。但隨著教齡的增加我發現過于松散的課堂教學不利于學生注意力集中，也不利于學生及時掌握新知，不利于課堂效率的提高。面對這一現實我不得不反思，和學生交流下來發現大家都認為上思想政治課非常輕松，輕松到放松，放松到遺忘。所以我認為一堂高效的思想政治課應該是張弛有度的，而不是一味的強調輕松愉快，高效課堂的打造需要適度緊張感。

緊張是人人都曾體驗過的一種心理現象，一般來說，適度的緊張，可使人們的反應加快，動作敏捷，記憶力增強，從而提高工作和學習效率。在課堂內營造一個“適度緊張”的學習氛圍，讓學生在適度緊張的精神壓力下學習，將有利于調動學生的積極性，提高創新思維能力，提高學習效率。

如何營造“適度緊張”的課堂氛圍呢？我認為應該做好以下兩個方面：

一、樹立教師威信

教師威信是影響教育成效的重要條件，是完成教育任務的一種推動力量。學生對有威信的教師的課，一上到這門課，學生會自然而然產生一點緊張的情緒，而這種情緒能促使學生去認真學習；反之，對那些沒有威信的教師則會持相反的態度。教師的威信從何而來呢？

一是學識威信。淵博的學識、高超的教學藝術是教師贏得學生威信的重要來源。在講文化生活第四課中影響文化發展的因素中說到思想運動往往催生社會變革，促進文化發展這一知識點的時候，我結合春秋時期的思想運動來分析。春秋戰國時期，列國紛爭，社會局勢動亂，人們都希望有一個統一的安定局面。當時社會發展的條件下，人們只能寄希望有“圣人”的出現。所謂圣人就是能牢固掌握統治權的君主。儒家思想的代表孔子提出“正名”，希望能按周禮恢復上下有序、貴賤有等的狀態，希望禮樂征伐能自天子出；老子提出“道大、天大、地大、王亦大”的“四大”并列理論，以尊崇唯一的君主；墨子提出“選擇天下賢良圣知辯慧之人，立以為天子，使從事乎一同天下之義”；他們都認為必須以統一代替混亂，他們的理論為秦的集權統一掃平了思想認識上的障礙。教師運用歷史知識來論證思想政治理論知識更有說服力，更有利于樹立教師威信。

二是人格威信。有威信的教師并不是說教師就是權威，教師不是完人，教師也存在這樣那樣的問題和缺點，一個有威信的教師要有坦蕩的胸懷，要有敢于實事求是地承認并及時糾正自己的錯誤的勇氣，這樣反而會提高學生心目中的威信。有一次作業中，一位同學做出的題目答案和參考答案完全一致，我就在課堂上對他提出懷疑，問他“是不是上網百度了？”，他當時就急了，大聲喊著：“老師，你冤枉我，我確實是自己做的。”我當時就有點傻愣在那了，于是，我就立即說：“哦，對不起，是老師沒有調查清楚而傷害了你。”本想，這件事情就這樣過去了。沒想到，下課以后這位學生哽咽著對我說：“老師，我錯了，對不起，我欺騙了你，我確實上網搜索了答案，剛才我只是想挽回一點自己的面子，沒想到你會當眾向我道歉。”此時，我沒有發怒，我說：“沒關系，下次一定要自己努力，不要依賴答案，你做出來的就是標準答案，要相信自己。”從此以后這位學生作業非常認真，成績進步非常明顯。

三是情感威信。教師要樹立師生平等的觀念，主動關心、愛護、體諒學生，滿足學生溝通和未知的需要，師生感情就會融洽，教師威信就能迅速在學生中建立起來。

二、合理利用注意規律

注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它中心理過程的動力特征之一。注意分為無意注意和有意注意。無意注意是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。有意注意是有預先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發生的注意。

1.合理運用無意注意規律。課堂教學也不能一味在緊張的氛圍中度過，該輕松時還得讓學生放松一下。例如：在講授信用卡的含義的功能的時候，我帶了幾張信用卡，讓學生辨認它們分別是哪個銀行發行的信用卡？然后再提問“怎樣才能辦理信用卡？我們為什么要辦理信用卡呢？”同學們討論后回答，這樣就輕松地學習了信用卡的基本知識。

2.合理運用有意注意規律。學習是一項復雜的活動，如果學生只憑無意注意是難以完成學習任務的，必須培養學生的有意注意。所以，在課堂教學過程中必須明確目標，一節課要講什么，要求學生掌握到什么程度，都必須讓學生有思想準備，而不是講到哪里算哪里，講完就算結束。目的越明確，注意就越容易集中。為此，我在講學稿上標明學習目標，圍繞明確的目標組織學生展開有目的的學習活動。這樣學生在課堂上才會產生適度緊張的情緒，在這樣適度緊張的氛圍下更有利于學生提高課堂學習效率。在學習經濟生活中《價格變動的影響》這一框時，我首先在學案的第一部分就列出了學習目標：①價格變動對生活的影響，怎樣影響？②價格變動對生產經營的影響，如何影響？這一框主要是從消費者和生產者兩角度來分析價格變動的影響，所以我讓學生先自己閱讀課文內容，然后從消費者的角度寫自己的購物經歷。說到要寫購物經歷，同學們來勁了，紛紛拿起筆開始寫，有的學生開始討論起來。我在下面巡視，發現有的同學寫的僅僅是自己都買了哪些商品，非常簡單，我又提醒最好寫購買某一個商品的經歷。過了一會兒，我看到同學們都寫好了，于是讓學生起來談談自己的經歷。就這樣學生發言結束，基本上價格變動對生活的影響也就出來了，最后我讓大家回到書本再次驗證一下我們交流得出的結論，同時對照講學稿上的任務目標，當堂進行抽查，效果顯著。

3.合理轉換運用兩種注意規律。課堂教學過程中如果一味強調用有意注意來學習，容易產生疲勞；而只用無意注意來學習是難以完成學習任務的。所以在教學過程中應該合理運用兩種注意轉換的規律來提高課堂教學效果。例如，在學習《影響價格的因素》時，對供求影響價格這部分我們就可以用無意注意規律，讓學生暢想季末逛商場會有哪些收獲？分析原因后可以順利得出供求影響價格，供不應求，價格上漲；供過于求，價格下跌。而在學習價值決定價格時則要運用有意注意規律，這部分知識比較難，尤其是商品的價格量由生產該商品的社會必要勞動時間決定，比較難懂。我們要從價值的含義說起，把價值和勞動聯系起來，那么，價值的大小由誰的勞動來決定呢？舉例：如果整個茶杯行業有四個人生產同樣的茶杯，甲生產一個這樣的茶杯要2小時，乙要4小時，丙要6小時，丁要8小時，討論這個茶杯的價值量應該由哪個時間來決定呢？如果由丁的時間來決定會出現什么現象呢？討論分析之后得出結論。這樣課堂上張弛有度，才能讓學生真正提高課堂學習效率。

高中思想政治教師在日常的教學實踐中，只有樹立良好的教師威信，并且合理運用注意規律才能讓學生在課堂學習中有適度緊張感，才能讓學生提高課堂學習效率，教師才能真正成為知識的傳播者和智慧的啟迪者。

【參考文獻】

[1] 張大均.《教育心理學》，人民教育出版社.

（作者單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學）