如何在初中生物教學中發展學生的創新意識

任延鳳

摘 要：通過構建“以培養創新精神為核心”的課堂教學目標，選擇“以聯系學生生活實踐為基礎”的教學內容，設計“以使學生學會學習和創造為中心”的教學方法，組織“以學生提出問題和解決問題為靈魂“的教學活動，創設“以民主與和諧為真諦”的教學環境，實施“以激勵為主要目的”的學習評價，淺談了在初中生物教學中發展學生的創新意識。

關鍵詞：初中；生物；學生；創新意識

在生物學課堂教學中，發展學生的創新意識，有助于最大限度地促進學生創新素質的發展，激發和啟迪學生的創新思維，培養學生的創新能力，養成學生超越自我、勇于創新的品格。

一、構建“以培養創新精神為核心”的課堂教學目標

中學生物課堂教學要培養學生的創新精神，就要改變過去傳統的“以知識為核心”的課堂教學目標結構，構建“以培養創新精神為核心”的新型目標結構。

首先，教師在確定生物課的教學目標時，要有培養學生創新精神的主導意識，自覺地做到圍繞“培養創新精神”這個核心來確定教學目標。其次，教師要明確“培養創新精神”是以基礎知識、基本能力、基本觀念等為基礎的，強調“培養創新精神”，轉變“以知識為核心”的觀念。教師要以培養創新精神為指導，認真鉆研大綱和教材，理清生物課的知識目標、能力目標、思想教育目標，并有意識地強化能力目標和創新精神。如在學習酶的發現過程，孟德爾兩個遺傳規律的創立時，教師要引導學生循著科學家的思維歷程去親身體驗一番，培養學生敢于探索和創新的精神。

二、選擇“以聯系學生生活實踐為基礎”的教學內容

作為生物學教師，教師的教學不要局限于課本，要站在一定的高度去駕馭教材，科學地設計教學內容，培養學生的創新潛能，同時為學生提供更多的理論聯系實際的機會。如講鳥的多樣性時，帶領學生走出課堂到野外去觀察當地的鳥類；講生態系統時，帶領學生到草原去，讓學生親身體驗草原是一個什么樣的生態系統。

三、設計“以使學生學會學習和創造為中心”的教學方法

我國著名的教育家葉圣陶先生提出了“教是為了達到不教”的精辟名言，生物課的教法設計要緊緊圍繞“使學生學會學習和創造”這個中心。要使教師的“教”的活動始終為學生“學”的活動服務，使學生學會發現問題，敢于和善于發現問題。如在講色盲的特征和遺傳規律后，一些問題意識較強的學生產生了濃厚的興趣，對教師所說的“絕大多數色盲是紅綠色盲”這句話，提出了紅綠色盲患者分不清紅綠燈這樣的問題。針對這一問題，有的學生提出一個全新的設想：“在原有紅綠燈顏色不變的前提下，將紅綠燈的紅、黃、綠三種顏色創造性地分別與三角形、圓形、正方形相結合，還將這種結合延伸到了汽車的尾燈上，從而在理論上解決了交通信號燈對色盲患者無效的難題。這樣的思考，這樣的實踐，其本身就是一種創造發明。

四、組織“以學生提出問題和解決問題為靈魂”的教學活動

在生物教學中，通過創設問題情境，使學生在發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—發現新問題的過程中，發展思維，激發創新能力。如教材中涉及的“克隆羊”的知識，課前可布置學生利用課余的時間搜集材料，課上進行討論。在課上，有的同學認為“克隆羊”的出現是生命科學領域的重大成果，這是科學的巨大進步；而有的同學通過新聞媒體看到“克隆人”的一些信息，認為“克隆人”的問題將給人類社會帶來危害，應當禁止“克隆人”的實驗。這樣的討論不但使學生了解了生命科學領域的成果，而且也培養了學生提出問題、發現問題、解決問題的能力。

五、創設“以民主與和諧為真諦”的教學環境

生物課堂教學要建立平等、尊重的師生關系，創造民主與和諧的課堂教學環境。在這樣的環境里，學生可以無拘無束地表達自己，不怕出錯。這樣，學生就能積極參與教學過程，逐步形成一種以創新精神來看待問題和獲取知識的性格特征。如在講鳥時，有的學生突發奇想，問老師：是先有鳥，還是先有蛋。教師在這時應抓住這個創造性思維的火花給予表揚，并在新課結束時補充有關鳥類是由爬行類進化來的這一生物進化方面的知識。

六、實施“以激勵為主要目的”的學習評價

在生物課堂教學中，要實施以激勵為主要目的的學習評價。要保護學生的自尊心，對于離題的學生，不要生硬地打斷，引導他們再想想；在批改作業時，對于成功之處，一定要鼓勵和表揚，對待中、差生的作業，要努力發現閃光點，要讓每一個學生在他們的學習生活中都享受到成功的快樂。

總之，在生物課堂教學中，教師應當解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使生物學課堂成為實驗創新教育的廣闊天地和肥沃土壤。

參考文獻：

劉運良.談如何在初中生物課堂教學中發展學生的主體性[J].祖國：教育版，2013（3）.

（作者單位 吉林省大安市樂勝鄉古城學校）

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