探究小學數學教學中合作學習的應用

陳靜靜

【摘要】在社會當中，無論在干什么，學習、工作、生活都好，都離不開合作，只靠一個人的力量是不夠的.俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁.合作的力量是非常大的．把合作學習運用到小學生的數學教學中去，對孩子的影響非常深刻，非常有意義．本文就數學教學過程中合作的應用和作用以及給教學過程和孩子帶來的好處進行分析．

【關鍵詞】小學數學；合作學習；自主學習

一、應用合作學習的好處

（一）能夠給孩子一個很好的環境融入其中，明確自己的學習目的

在課堂上，老師把同學們分成小組，每個人在小組里有不同的任務，老師分配給每個人不同的角色，老師不參與，只是負責引導根據學生的能力不同讓學生自己去完成任務．知道自己要完成什么負責什么.比如，有的同學動手能力好，那就讓他來做個正方形，折疊起來再讓算術好的同學數數有幾條棱.在參與的過程中，他們與外界不斷地接觸不斷地學習，更好地融入外面的社會，這樣合作能激發他們內在學習的動力，知道了合作的重要性．

（二）能夠與他人很好的合作，自主學習

每個人的思維不同，想法就有很多奇特的地方，在數學方面就有很多不同的解題思路，就像分小組討論多邊形面積的計算方法有哪些，每個人都發揮自己的力量去思考，有的動手，有的計算，大家都在為小組做貢獻，動腦筋想方法，每個人都很開心，既激發了學生的熱情也構建了和諧的合作氛圍．

（三）把自己的結果和其他組員交流，學會傾聽

分組合作探究以后，每名學生都很激動，想把自己的方法告訴老師和同學，希望老師能夠認可，每個小組的組員爭著搶著要匯報他們的結果，老師把學生們想出來的辦法總結后都寫到黑板上，看到自己小組的成果被寫下來，同學們充滿了自信，非常驕傲，這樣的交流不僅讓學生學會了知識，還加深他們對知識的理解，每個人都說出自己的想法，大家來分析，這樣也讓孩子們學會了傾聽，強化了自己．

（四）學會客觀的評價他人，體驗成功的喜悅

只有在不斷的合作不斷的傾聽學習中才會變得成功，要學會向他人學習，端正地對待他人的評價，也要客觀地評價他人.老師的鼓勵是孩子最開心的事，老師夸獎孩子，會讓他們覺得自己做得很好，這樣是對的，有點成功的小喜悅，他會有動力，喜歡學習，渴望知識，能夠在自主快樂的情況下去學習．

二、合作學習的應用存在的問題

（一）教學合作只限于形式

教學合作對學生是有好處的，但是也存在一些問題．在學習中教學合作分小組進行學習可能是學校對老師的要求，也可能為了完成老師的教學任務，認為這樣改掉了古板的教育風格，可是老師們沒有注意到，當老師說分小組討論，學生很開心，那是因為他們可以聊天，說和學習無關的話題，老師控制不到每個人，所以等到總結的時候都會是學習好的同學回答，這樣的問題是存在的.

（二）教學合作應用要充分合理

小組合作一定要在適合的條件下，合適的課程中，老師要有充分的準備，給大部分學生分配好任務，不能讓學生覺得我做不做都可以，要讓他們覺得自己的任務很重要，不可以不做，要給他們信心，不可以讓他們覺得根本不用討論，沒我什么事，所以老師要挑選合適的課程來進行合作．

（三）在合作教學中師生要定好自己的位置

在分小組合作的過程中，老師會覺得這樣不僅可以讓學生自己學習，還可以和同學討論，一些簡單的問題也不用老師再去一一解答，可是其不知這樣學生也不會去學了，他會想反正老師也不管，而這樣他們還是不會這些知識，老師要到每個小組里去詢問，哪怕一人一點問題，他們也會去學的．

（四）合作學習讓學生產生依賴，失去獨立

在教學合作中，老師總是讓學生討論，分小組學習，學生會想反正有學習好的同學，讓他們去想吧，到時候告訴我，反正老師也不一定問我，跟我沒關系，要不就玩一會，要不就和別人聊天，他會覺得和我沒關系，這樣下去，他失去了自主學習的能力，有了依賴別人的習慣，不能獨立思考，學習能力也不會提高．

三、處理合作學習存在的問題的策略

（一）合理地分配任務，培養興趣

每個人有不同的思維，不同的愛好，可以按每個人的不同分給他們喜歡的任務，有的人反應較慢，但動手能力很好，有的人手笨笨的，但是思維靈活很聰明，有的性格溫和，安靜，這樣就可以做一些算術的問題而不會出錯，按每個人的優點分配任務，讓他們有興趣，才能讓他們愿意去學習，去討論.數學教育本來就是思維靈活的一門課程．

（二）選擇合適的時間，給出足夠的時間和指導

合作學習不是一個形式，一定要給學生足夠的時間去思考，老師要選擇一個合適的時間來給學生們討論，老師還要在旁邊指導，每名學生都要說出自己的想法，讓老師來幫助他們解答疑難，每個人都要發言，體現大家對課程的興趣，多交流交流．

（三）培養和訓練如何合作

首先要學會傾聽，要是有某個人先發言一定要先聽他說完，還要知道他說的重點是什么，等他說完了再說出自己的想法，這樣即學會了傾聽還學會了尊重．語言表達能力一定要好，知道如何說出自己的想法，學會和隊員討論，不斷完善自己，一定要有自己的思維方式．

在小學數學教學的合作應用中，多給學生提供機會和平臺，老師要和學生們一起參與，一起探討，讓學生更好地開發思維，讓學生養成自主學習的習慣，給學生合作學習的機會，增加學數學的能力，培養合作意識，為學生以后的生活學習奠定基礎．

【參考文獻】

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［２］朱萬麗．合作學習讓數學課堂“活起來”［Ｊ］．小學教學參考，２０１０（１２）.

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