讓“生活數學”走進課堂

韋霞

【摘要】陶行知先生說過：“從前世界屬于大人，現在世界屬于兒童.”在新課程改革的推動下，每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發芽.在教學中教師應該為學生搭建一個平臺，舞出片片精彩，讓數學課堂閃爍著學生的智慧，展示著學生五彩繽紛的思想.

【關鍵詞】捕捉；創設；借助；回歸

“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本.”——陶行知語.

新課程理念下的教育，十分重視讓學生體會數學與大自然和人類社會的密切關系，重視讓學生運用數學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，因此教師要為小學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用小學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，有目的、有計劃地開展實踐活動，使小學生能比較好地感知和理解所學的內容.

一、捕捉“生活素材”，喚起學生學習興趣

數學教材的內容都可以在生活中找到原型，現實生活是數學的豐富源泉.數學教學應結合學生生活中的實際問題和已有知識，選用學生熟悉的具體事件，作為數學教學的內容.從生活事例中學到數學知識，把抽象的數學概念和具體實例相聯系，從而引導學生用數學的眼光觀察周圍世界，同時解決日常生活中的數學問題.

例如教學“求一個數的幾倍是多少”的應用題，書中講了有關灰兔、白兔之間的關系，對于二年級學生來說，灰兔、白兔早就成為他們的老朋友了，不新鮮.于是教師就從學生身邊的活動事實引入：今天早上老師觀察了你們的早間鍛煉（出示）：陳紅一分鐘仰臥起坐做了８下， 一分鐘做的仰臥起坐的次數是陳紅同學的 倍， ？

學生紛紛舉手，分別把題目補充完整.這時，教師要求學生根據自己想到的問題，補充完整，并畫出線段圖，同時進行解答.像這種貼近學生生活實際的例題在教材中有很多例子，教學時利用日常生活中這種熟悉的事例，不僅能調動學生學習的積極性，而且能使學生體驗到數學就在自己身邊，是實實在在的.通過這樣的學習，學生感知了加減法混合運算產生的背景和形式，體驗了數學的現實，很快掌握了計算方法.同時通過選取他們身邊熟悉的例子現身說法，不僅能極大地調動學生的積極性，更能較持久地保持，以便深入理解.

二、創設“生活情景”，突出主體地位

把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生“看得見，摸得著，聽得到”的現實.教師要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦和價值.

例如在學習“平均分”的數學概念時，教師就利用班級擺放的課桌，讓學生去觀察，教室里課桌分布的情況和學生坐的情況，由于課桌剛好平均分成４大組，全班人數也分為４大組，于是學生紛紛從橫、豎等方位看出：每組的課桌的張數是相等的、每一份所分得的人數也相同的特征，有名學生還以四人小組為單位，把全班同學進行平均分，從而引出了“平均分”的概念.這種以學生熟悉的生活素材演繹的問題情境，能使學生真正體驗到數學不是枯燥空洞的，不是高深莫測的，同時讓學生感到生活中處處有數學.

三、借助“生活經驗”，學會思考問題

數學源于生活，生活中充滿著數學，現實生活是數學的豐富源泉，數學教育應把數學與生活聯系起來，讓學生學會用數學的眼光觀察周圍世界，幫助學生在自主探索過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能，數學思想和方法，體會數學的作用和價值.

例如學完百以內的加減法計算時，教師創設了這樣一個生活情境，如果家里來了客人，媽媽給你１００元讓你去新一百超市購物招待客人（出示一系列商品的價格），蘋果５元一千克，一袋巧克力１８元，可樂５元一瓶或３元一聽，香蕉６元一千克，薯片一包３元或一桶７元等，讓學生４人小組合作進行購物，列出清單，說出花去的錢和找回的錢，在這個情景中不但有數學知識的運用，還有學生生活經驗的支撐，使計算教學活動更富有生氣和活力.

四、回歸“生活實踐”，學會解決問題

在生活化的數學學習過程中，教師要引導學生領悟數學源于生活，又用于生活的道理，因此，有些數學知識完全可以走出教室讓學生在生活空間中學習.比如“認識人民幣”教學中，當學生自己推算出元、角、分之間的關系時，教師創設了一個“購物活動”，讓兩位小朋友當商店經理，活動時，“學生經理”先介紹了他們商店的商品與價格.

生１：“我們商店的貨物可多啦，一對羽毛球拍是２８元，一根跳繩６元５角，一把直尺８角，一本練習本５角……”

生２：“大家快來買，我們商店還有學習用品和寵物小精靈.”

師：“哪名同學能匯報一下購物的情況？”

生３：“我買了一支鉛筆用去３角，買了一本練習本用去５角，付給經理１元錢，找回2角錢.”

學生在一系列鮮活的事實和生動直觀的感受中建立起對人民幣的深刻體驗.將書本世界與學生的生活世界進行有效的溝通，學生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活也就成了學生最豐富的學習資源.

陶行知先生說過：“從前世界屬于大人，現在世界屬于兒童.”因而他要求兒童：要做一個“開創新世界”的兒童！要做一個“即知即傳人”的兒童！要做一個“平等互助”的兒童！在新課程改革的推動下，每一個孩子都是一粒種子，給他陽光、雨露，就會發芽.在教學中教師應該為學生搭建一個平臺，舞出片片精彩，讓數學課堂閃爍著學生的智慧，展示著學生五彩繽紛的思想.