成人高等教育教學模式創新研究

楊 華

內容摘要：成人高等教育是高等教育的一個重要組成部分，在實現終身學習，擴大人才培養方面發揮了積極作用。隨著經濟社會形勢和教育事業的不斷發展，傳統成人高等教育教學模式中存在的問題越來越明顯，影響著成人高等教育的教學效果，制約了整個成人高等教育的發展。作者擬從成人高等教育教學組織形式、教學內容、教學手段及教學評價等方面探討成人高等教育教學模式的創新。

關鍵詞：成人高等教育； 教學內容； 教學主體； 教學手段； 教學評價；

教學模式既是一種教學結構，也是教學的一種過程。它必須有特定的教學理論或思想作指導，有為達成教學目標而提供的教學活動結構或程序，并有與之配套的基本教學方法和策略。教學模式中包含教學組織形式、教學方法和步驟、教師學生和教材的交互作用等。教學模式必須既能提高教學質量，又能減輕師生的負擔，并且與教學評價相配套。根據教學模式的有關組成要素，結合成人高等教育教學模式中存在的問題，創新成人高等教育的教學模式，可從以下四個方面入手：

一.教學組織形式

成人教育教學中應在發揮教師的引導作用的同時，重視學員的主體性。成人教育的學習主體大多是成人，其自主性、獨立性的要求更高，這在很大程度上要求在成人教育中發揮學員主體性作用。成人教育中發揮學員的主體性作用，既可優化教學過程，促進成人教育教學活動更好開展；也能激發學員的學習興趣，增強成人教育教學效果；還可加強教師與學員互動，促進教學相長。

要實現教學理念的轉變，從根本上改變“教”與“學”彼此分離的現狀，要把成人教育當成服務學員的載體，真正置學員于中心和主體地位，確立成人教育圍繞學員開展的理念。另一方面，教師還要加強對成人教育學員特點的研究，注意到他們異于其他學生群體的地方，絕不能把他們當成中小學生對待，切實尊重、努力發揮他們的獨立性和自主性。成人教育對象一般都在某一工作崗上，有一定的社會閱歷和實際工作經驗，他們希望所學的知識能夠直接聯系實際，服務于實際生活。因此，授課過程中，教師應做到理論聯系實際，把成人教育課堂教學的重心轉移到學員一邊，改變課堂上滿堂灌的呆板教學方式，結合成人特點，采用引導式、啟發式、交流式、參與式、模擬式、討論式等方法組織課堂教學，著眼于發展學員的創造思維能力和自學能力。教師要備好課，課堂精講，課后認真輔導答疑，追求最大教學實效。

二.教學內容

教學內容是指教師在課堂上通過講授等各種形式傳授給學生的特定知識體系，是表現教師教學水平高低，決定學生學習效果好壞的最基本要素。成人教育的教學內容更需考慮因材施教的因素，因為成人教育是包括提高在職從業人員素質為主的、高中后的大學教育和大學后的繼續教育，其中包括崗位職業培訓和多種層次的高等學歷教育。受訓人員旨在通過學習改善知識結構，拓寬知識面，使專業知識水平、實際工作能力和崗位技術職務相適應。

成人教育的教學內容完成教學大綱的基本要求的同時，補充一些有關的其他新內容，以使得教學內容更為豐富和完整，達到生動教學的目的。同時，對教學內容進行適時的改革，進行適當的增刪調整，以保證成人教育教學內容的時代性，這在知識信息爆炸時代尤為需要。

教學內容要組織清晰，每堂課都要重點突出、難點講透，同時教學內容還要繁簡適度。成人教育對象的參差不齊還決定教學內容必須考慮循序漸進的因素。因此，成人教育課堂教學的雙向交流尤顯重要，教師要及時與學員進行溝通。為保證教學取得預期效果，教師不僅要完成教學內容的講授，還要設計系列完整的習題、平時測驗題和課程結業試題。

三.教學手段

我國傳統的教學模式主要有“啟發式教學模式”和“注入式教學模式。長期以來，成人高等教育模式與普通高等教育模式基本相似或雷同。根據未來對人才素質的要求，成人高等教育教學模式可更注重實用性，以現代化、多樣化的教學手段提高受教育者的綜合素質，使其適應社會發展的需要。

1.強化實踐技能，注重理論聯系實際

目前，成人教育模式基本上是“普教化”的。教學計劃與普通高教的大學生教學計劃相似，設置的專業課程過細過窄，尤其是重理論知識，輕實踐技能，不利于學員的全而發展，可對成人的教學計劃和課程結構進行改革。可推出綜合性課程，增加實踐課程，精選專業課程。要強調理論聯系實際，即有專業教育也要有通識教育，做到寬口徑、厚基礎，使專業知識、理論基礎、實踐技能二者有機地結合起來，培養高素質的“復合型人才”。

2.產、學、研相結合的教學模式

我國的高等教育一直奉行產、學、研相結合的道路，成人高等教育也應該這樣做。應通過教學實習來培養學員掌握教育教學的知識和技能，進而鉆研教學方法和教學規律；通過畢業設計來培養學員的實踐技能和職業技能，進而承擔一些相應科研項目或課題，參加一些專業技能比賽，充分利用學校良好的教學科研條件，提升知識技能，積累實踐經驗，更好投入工作實踐。

3.數字網絡教學

新技術特別是網絡技術的不斷發展和成熟，將數字化學習應用于高等教育已有了長足的進步和發展，它不僅可以跨越時空限制，具有互動性和一定彈性，同時又可以提供多層次多專業的課程學習，滿足不同人群的不同需求。在成人高等教育需求快速增長的當代，在線提供高等教育將成為常規高等教育的有效補充。網絡教學模式不僅信息量大，而且更方便于遠程教學。與以前的電視教學相比，也更方便，更具隨機性。這種教學模式尤其適合成人高等教育。由于職業的不同或者作息制度的差異，即便是同一專業的學員也很難有共同的學習時間，這樣就給教師的統一指導帶來了很大的難度。倘若沒有教師的統一指導，教學任務就很難完成，教學質量也很難得到保障。網絡教學無疑能夠解決這一難題，學員可隨時上網隨時收看教師的教學內容，給學員提供了極大的便利性。同時，學員提出的問題可以網上集中討論解答，學員各抒己見，有利于學生創新思維的發展。

四.教學評價

目前大部分高校成教仍然流行傳統的教師命題、學生答題的閉卷筆試方法。閉卷筆試考試組織上簡便易行;在學習或評價上比較有效，尺度相對統一，考核的知識比較廣，對于學生學習效果的評價中具有透明、公平的優勢。但是，閉卷筆試方式較易于考核理論教學內容，不易于考核實踐環節的內容;較易于反映學生對書本課堂知識的理解和掌握，不易于反映學生的理解能力和創造能力。顯然，傳統的閉卷筆試方式與目前成教高等教育的發展不相適應。過多的采用閉卷筆試的方式，會極大地壓抑學員的學習積極性與主動性。針對一般成人教育學員記憶能力較弱，而思維和分析能力較強的特點，成人教育在對學員進行考核評價時可以多設結合實際的題目，減少學員回答的難度，從而有效避免圈重點、提分數等不嚴格的考核行為。筆者認為可采取以下幾種考試方式與閉卷考試相結合：

1.作業考試。學生要完成老師布置的作業，就必須領會老師所教的知識，理解書本內容，而且還要有一定的分析問題的能力。對于脫產學習的成教生，開設作業題庫，每位同學隨機地完成若干作業量。讓他們上完課后回家獨立完成作業，規定的時問范圍內將做完后將作業給老師，然后由老師給出成績。這樣可以延續老師課堂的教學效果，學生適時復習，可鞏固所學知識，還可避免學生期末考試前“突擊”的不良學習習慣。

2.開卷考試。這種考試方式省卻了學生死記硬背的負擔，而一定的時問限制又要求學生必須對所學知識較為熟悉，注重考查學員分析問題和解決問題的能力。一份命題良好的開卷考試試卷內容多為理論聯系實際的開放性試題。無淪是選擇題、填空題、簡單回答題還是一般的計算題，都需要學生經過兩步以上的分析或推導才能得出正確的結淪，這就要求學生提高綜合分析及靈活運用知識的素質。

3.撰寫報告。根據教學要求，布置學生參加社會實踐活動，在規定的時問內完成社會實踐報告。這種形式可以考查、促進學生把書本知識運用于社會、提高科學、綜合分析社會問題、解決社會問題的能力。在職學習的成教生一般都有工作崗位，讓他們根據崗位特點進行撰寫報告，并附上實踐單位的公章或其他證明。這樣既幫助學員將所學理論知識應用于實際，活學活用，同時還可深入挖掘，從而提升自己的知識水平。

總之，成人高教育應該密切聯系社會需求，走出自己的特色道路，采取創新教學模式，培養出能夠滿足市場需求的創新型、實用型、技能型的人才。成人高等教育是我國教育事業不可缺少的重要組成部分，并不足普通高等教育的簡單補充。只有通過在管理和教學模式上大膽創新，成人高等教育才會走出新的道路，才會為社會培養出更多的優秀人才。

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楊華，青島工學院外語系講師，研究方向為英語教學。