口語(yǔ)練習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效果

徐　健

摘要 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，是廣大英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中非常重視和不懈追求的一個(gè)重要方面。試從分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的常見問(wèn)題著手，提出一些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效開展口語(yǔ)練習(xí)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 口語(yǔ)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2009）15-0023-02

On Effect of Oral English Practice to English Language Study//Xu Jian

Abstract How to improve the efficiency of learning English, is also a question the majority of English teachers attach great importance to, and the tireless pursuit of an important aspect in teaching process. In this paper, the author tries to analyze the students common problems in English Language Study, raise some effective way for it.

Key words oral English；English language study；the efficiency of English language study

Authors address Shaanxi Post and Telecommunication College, Xianyang, Shaanxi 712000

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際交往中的作用越顯突出，越來(lái)越多的人意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最自然的過(guò)程，就像從小學(xué)母語(yǔ)一樣。培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的應(yīng)用能力，是高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的目的。然而學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，在舊的教學(xué)體制改革向新的體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生不能找到一種良好的學(xué)習(xí)方法，從而放棄這一門課程或者以完成考試任務(wù)的方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者認(rèn)為在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師必須更新觀念，給予學(xué)生學(xué)習(xí)這一門課程的正確的學(xué)習(xí)方法。

1 常見的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)

在中國(guó)，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人比世界上英語(yǔ)國(guó)家人口的總和還多，但能夠自如掌握英語(yǔ)的卻是鳳毛麟角，筆者認(rèn)為，這是因?yàn)槿藗冊(cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在誤區(qū)。

1.1 把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的5種技能變成單一的看懂，但在實(shí)際操作中卻不能得心應(yīng)手人們習(xí)慣上把英語(yǔ)學(xué)習(xí)分解成5項(xiàng)技能：聽、說(shuō)、讀、寫、譯。這樣理解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，拿到一本英語(yǔ)教材，翻開幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為太簡(jiǎn)單，對(duì)自己不合適。這里的錯(cuò)誤是把看懂（閱讀）代替會(huì)說(shuō)，看懂不等于會(huì)說(shuō)。練習(xí)口語(yǔ)，內(nèi)容不能難，目的是通過(guò)一些能看懂的內(nèi)容來(lái)操練“上口”。也就是說(shuō)，目的是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)，自己能說(shuō)出書中相關(guān)的內(nèi)容。

1.2 速成心理必須認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好英語(yǔ)，非得下一番苦功不可。世界上沒有不下苦功就能學(xué)好英語(yǔ)的外國(guó)成年人，所謂的“速成”純屬無(wú)稽之談。學(xué)好英語(yǔ)沒有捷徑，只有方法的好壞。比如：記英語(yǔ)單詞，低著頭拼著命地默寫，這就不是一個(gè)好辦法。好的方法是大聲地朗讀，反復(fù)訓(xùn)練發(fā)音器官和耳朵，把聲音銘刻在腦子里。這樣既可以提高聽力，又可以改進(jìn)口語(yǔ)發(fā)音，還記了單詞。默寫只是訓(xùn)練眼睛和手，可是它們不能代替聽和說(shuō)。

1.3 通過(guò)漢字記音現(xiàn)在有人推廣通過(guò)漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音，如“古帝拜”記good-bye，甚至把這種做法作為成果出版請(qǐng)獎(jiǎng)。這是極其錯(cuò)誤的，后果也是極其嚴(yán)重，千萬(wàn)不能這么做。錯(cuò)誤的道理在本文有限的空間里無(wú)法講清楚。

1.4 對(duì)教師的依賴師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。這句話點(diǎn)出學(xué)習(xí)的本質(zhì)。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)教授克拉申（Stephen D. Krashen）把他的語(yǔ)言習(xí)得理論分為5個(gè)方面，其中一個(gè)方面是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理或感情因素（affective filter），包括一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、信心和是否憂慮等。這些因素直接影響語(yǔ)言習(xí)得[1]。任何一種學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是在學(xué)生自身，而不是在教師。

1.5 缺乏系統(tǒng)性現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)英語(yǔ)的材料鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會(huì)帶來(lái)不良的后果。今天用這種教材，明天換另一種教材，學(xué)習(xí)便失去系統(tǒng)性。不是說(shuō)不要換教材，不好的、不適合的教材就是要換，但不能總是換個(gè)不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余都作為補(bǔ)充材料。

2 “口語(yǔ)練習(xí)”的成功所在

對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和教法有很多，但是在英語(yǔ)的教與學(xué)中，最為突出的是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在“二戰(zhàn)”期間，美國(guó)需要大量適應(yīng)戰(zhàn)時(shí)需要的口譯人員，美國(guó)一些語(yǔ)言學(xué)家致力于從事快速掌握外語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)研究。因此，他們提出口語(yǔ)是第一位的，而文字則是記錄口頭語(yǔ)言的，是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，是第二位的。聽與說(shuō)應(yīng)用當(dāng)時(shí)盛行的行為主義心理學(xué)理論于教學(xué)實(shí)踐，將外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為刺激——反應(yīng)——強(qiáng)化的過(guò)程，認(rèn)為人生下來(lái)腦子一片空白，語(yǔ)言的獲得是通過(guò)外界的刺激反應(yīng)形成的一系列習(xí)慣。因此，該法認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是通過(guò)模仿、反復(fù)操練和過(guò)渡學(xué)習(xí)形成自動(dòng)化的語(yǔ)言習(xí)慣[2]。聽和說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是分不開的，同時(shí)也是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，是所有其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

3 口語(yǔ)練習(xí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？梢月牭揭恍╆P(guān)于學(xué)習(xí)方法的討論。有人說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門慢功夫，沒有捷徑可循。這種觀點(diǎn)當(dāng)然是很有道理的，但是必須看到任何客觀事物都有其內(nèi)在的規(guī)律性。只要不斷地結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果掌握其規(guī)律，巧用各種科學(xué)的方法，學(xué)好英語(yǔ)的目的就一定會(huì)達(dá)到。

3.1 口語(yǔ)練習(xí)能夠提高聽力在這個(gè)方面，已經(jīng)有很多的專家和學(xué)者提出，聽和說(shuō)是密不可分的、相輔相成的。語(yǔ)言是以語(yǔ)言交際能力為目的，而交際首先是口頭交際。任何口頭交際都涉及說(shuō)話者和聽話者雙方，從二者之間的互動(dòng)關(guān)系上來(lái)看，它們應(yīng)是互相依存并且不斷轉(zhuǎn)換角色的關(guān)系[3]（圖1）。

3.2 口語(yǔ)練習(xí)能夠擴(kuò)充詞匯通常絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為詞匯的擴(kuò)充是在筆和紙的摩擦中獲得的。這不能算是絕對(duì)的正確或錯(cuò)誤。漢語(yǔ)被世界各國(guó)認(rèn)為是語(yǔ)言中最難學(xué)的一門語(yǔ)言，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)卻是十分容易。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言先練習(xí)說(shuō)和聽，再練習(xí)讀和寫。很少有孩子是先識(shí)字后說(shuō)話的。詞匯就是在這樣反復(fù)的口語(yǔ)練習(xí)中增加的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣的。

3.3 口語(yǔ)練習(xí)能夠糾正錯(cuò)誤發(fā)音錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)造成理解困難，甚至使聽者無(wú)法理解，因此說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容首先應(yīng)是正確的發(fā)音，包括音節(jié)、重讀、連讀、送氣減弱、意群、停頓、語(yǔ)調(diào)等。這些技巧對(duì)聽說(shuō)理解具有舉足輕重的作用。重讀、語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)改變語(yǔ)句的意思，給句子帶來(lái)不同的含義；意群的分辨也會(huì)影響聽者對(duì)這個(gè)句子的理解。

3.4 口語(yǔ)練習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心興趣是最好的老師，這句話其實(shí)就是對(duì)愛與激情所產(chǎn)生的神奇效果的一個(gè)舊版闡述[4]。想要改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，至少在每節(jié)英語(yǔ)課上要迫使自己開口說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子或者和最熟悉的人用英語(yǔ)對(duì)話。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)用所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，甚至還可以用英語(yǔ)給遠(yuǎn)方的朋友寫簡(jiǎn)單的E-mail時(shí)，學(xué)生一定興奮不已，信心倍增，學(xué)起來(lái)一定是動(dòng)力十足，如饑似渴。實(shí)際上，學(xué)生潛藏的激情和信心已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)。

4 在口語(yǔ)練習(xí)中的應(yīng)對(duì)措施（結(jié)語(yǔ)）

首先，要明確目標(biāo)。確定可行的目標(biāo)，并朝之不懈努力，不要將激情用于沒有價(jià)值的目的，應(yīng)避免不必要的資源浪費(fèi)；每一步都能腳踏實(shí)地，不斷生成的成就感促使新的激情產(chǎn)生。其次，要科學(xué)合理地構(gòu)造學(xué)習(xí)方式。無(wú)論學(xué)習(xí)任何知識(shí)都要有正確的方法或步驟，不能盲目地去做，這樣會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、效率下降或適得其反的功效。最后，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。不能自私地?fù)]灑自己的爆發(fā)力而損害他人的利益，一個(gè)人與周圍的一切都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以不能無(wú)視自己的所作所為對(duì)周圍的影響。

參考文獻(xiàn)

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[3]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002

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