多媒體教學的利弊及改進

黃慶軍　肖　嵐

摘? 要 簡要闡述多媒體教學的優越性及存在的問題，并提出若干改進意見，以提高學生的綜合素質及課堂教學質量。

關鍵詞 多媒體教學；教學手段；教學質量

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0112-02

On Advantages and Disadvantages and Improvement of Multimedia-aided Teaching//Huang Qingjun, Xiao Lan

Abstract This paper clearly states that there are many advantages as well as some problems existing in the instruction by multi-media. In the light of these, it also comes up with effective solutions so that the quality of teaching and learning in class can be wholly improved.

Key wordsmultimedia-aided instruction；teaching methods；educational quality

Authors address Science Technology Institute, Nanchang University, Nanchang 330029

教學技術的改進是提高教學質量、推進素質教育的重要環節，是實現教育現代化的關鍵因素。多媒體技術在教學領域的廣泛應用，促進教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的改變，改變過去單純依賴“粉筆＋黑板”的傳統授課方式，有力地促進教學質量的提高。

1 多媒體教學的優越性

1.1 有利于提高教學效率多媒體教學表現手法多樣，能夠充分表現教學內容，突出重點、突破難點，可以形象快捷表達課程內容，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了。特別在講物理、化學及生物學科基礎理論時利用多媒體技術表現微觀物質的結構、變化過程就十分生動明了，并可加深學生對自然科學理論的理解和形象思維能力。

1.2 有利于激發學生學習興趣運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，使學生仿佛身臨其境，寓教于樂，激發他們學習興趣，從而達到良好的學習效果。如：在人文相關學科中，利用多媒體技術可讓學生欣賞與作者或作品內容相關的文字、圖片資料或視頻剪輯；在講述旅游專業的課程時，可以通過插入圖片或視頻剪輯向學生展示民俗風情、自然景觀、動植物資源、經濟概況等內容；在歷史課上，可以插入資料圖片來佐證書本內容，也可利用影視剪輯再現歷史風云；在音樂、藝術課上，讓學生欣賞名曲名畫[1]。

2 多媒體教學存在的問題

2.1 師生之間人性化交流減少由于多媒體方式的教學通常在昏暗的環境下，教師坐在電腦操作臺前埋頭操作，對著麥克風講述，將關注點放在課件的演示和解說上；學生則目不轉睛地盯著投影屏幕，將注意力集中在屏幕放映的內容上，這使得教師與學生之間人性化的交流減少了。

2.2 傳與受之間矛盾增大教師在多媒體教學的環境下避免板書環節，上課的進度也隨之加快。不少教師在授課的過程中忽略學生的接受能力，一個個頁面過于密集的文字羅列往往使學生應接不暇，來不及思索和充分理解，從而導致教學沉悶、乏味，學生精神疲勞，缺乏師生之間必要的互動。

2.3 部分教師還不善于運用多媒體教學手段1）一些中老年教師不能熟練使用諸如VCD、DVD光盤的播放軟件以及PowerPoint之類的教學軟件。2）對一些設備的使用還不熟悉。例如，在南昌大學科學技術學院多媒體教室一般都配備實物展臺，這是一個很好的、現代化的教學用具，可直觀地向學生展示實物。可是由于一些教師不會使用，有的教師缺乏教學模型和實物，使得展臺長期閑置，如同虛設，教學資源被浪費。3）課件制作水平還有待提高。很多教師把屏幕當黑板一樣使用，把課件做成課本的電子翻版，重點不突出，主次不分明，遠未能充分發揮多媒體教學的優勢。

3 改進多媒體教學的建議與措施

3.1 開展培訓交流學校在每個學期開學之前應召開多媒體教學設備使用演示會，使每個在多媒體教室上課的教師都能熟練使用設備；在每個學年適當舉行一些課件制作、應用經驗交流會、展示會，提高廣大教師的計算機使用水平及課件應用和制作水平，造就一大批能熟練進行多媒體輔助教學的骨干教師。

3.2自主開發課件各學校應以系或教研室為單位，集中人力、物力，開發出較高質量的適合本學科特點的CAI軟件，創建獨具特色的教學資料庫。開發課件主要需從2個方面著手。1）內容的展示要有過程性。多媒體教學的弊端之一常常只是推出結果而缺乏過程性。因此，在課件的制作上，要盡力克服它。要通過步驟的設置，使用鼠標的點擊，一步步地形象展示過程內容，讓學生的思路隨著教師的講解一起推進，并給學生留有適當的思考空間。2）內容強調多樣性。傳統的教學方式中，對內容進行強調是通過教師的語調、語氣的加重與適當的板書進行的。采用多媒體教學時，對內容的強調方式和手段變得更加多樣，可增加豐富的多媒體手段，如課件的聲音、效果、圖像移動、形象模擬等，這不僅可以提高學生的注意力，還可以在一定程度上克服多媒體教學的單一與枯燥[2]。3）課件內容應適量。課件制作應充分考慮學生的接受能力、理解能力，每堂課的內容設計不宜過多，應更注重藝術性，重點放在引導上，切忌成為課本的“電子版”。

3.3 傳統和現代教學方式相結合。在實踐教學中發現，傳統的黑板教學和現代多媒體教學并不互相抵觸，教師在使用多媒體的同時也可以同時使用黑板。因為多媒體教學的優勢主要在于信息量大、教學生動，但從重點講解來說黑板更具有優勢且靈活、簡單、有效、重點突出。因此建議在安裝多媒體教室屏幕時同時在教室里安裝一塊黑板，兩者交互使用。

3.4 和網絡相結合南昌大學科學技術學院在學院機房內安裝投影儀和屏幕，并且在所有電腦上都安裝具有廣播教學、電子舉手等功能的多媒體教學軟件，這樣就使一個普通的機房一躍成為一個先進的多媒體網絡教室。這種模式有很大的好處。由于在常規的多媒體教室里受一些條件限制，很多學生對于教師所演示的范例往往都看不太清楚；能看清楚的范例，則又由于上機和上課之間存在時間間隔，會有所遺忘。而在一個網絡多媒體教室，教師使用教師機通過多媒體教學軟件的廣播教學功能和投影儀同時進行演示，每個學生都能將教師的操作看得很清楚；等教師范例演示完畢后，即讓學生自己練習，這時學生清楚地記得教師的操作步驟，再通過自己的練習就能夠加以鞏固，作出各種范例效果，從而增進學生學習的興趣，提高教學質量。另外，以網絡為載體建設多媒體教室，也可以最大限度地豐富教學內容，拓展學生視野，從而提高課堂教學的質量[3]。

總之，使用多媒體教學首先要使教師在認識上樹立一種觀念：課堂教學是目前學校教育的主要方式，它離不開師生的交流配合，采用任何現代教學手段，都是為實現教與學雙向交流服務。多媒體方式是課堂教學的一種重要輔助手段，但不是課堂教學方式的全部。多媒體輔助教學效果如何，關鍵在教師隊伍素質。多媒體教學反對傳統的以教師為中心的“灌輸式”教學，強調教師在整個教學過程中起組織者、指導者和促進者的作用，以此來調動、激發學生的主動性和創造性；并且綜合運用其他各種教學手段全面提高學生的綜合素質，促進教學質量的提高。

參考文獻

[1]孫少輝.電腦多媒體輔助教學（CAI）淺談[EB/OL].[2005-1-21].http://www.cbe21.com/subject/information/ article.php?article_id=827

[2]劉仁圣.是教學輔助手段不是遠程教學[N].南昌大學科學技術學院教學督導信息,2006-11-30(7)

[3]鄧倫丹.多媒體教學模式的改進[N].南昌大學科學技術學院教學督導信息,2006-11-30(7)