Ｄｉｉｇｏ在教師專業化發展中的應用探究

武　偉　楊　靜

摘要 Diigo是在Web2.0的基礎上開發出的一種社會性軟件，其簡單易行的操作進一步深化Web2.0自由、分享、平等、開放的理念。通過對Diigo的介紹以及對中小學教師職業特點的分析，展示Diigo在中小學教師專業化發展中的應用，希望能為教師的成長添加新的動力。

關鍵詞 Diigo；中小學教師；教師專業化發展

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0126-02

Application of Diigo in Teachers Specialization//Wu Wei, Yang Jing

Abstract Diigo, a social software, is based on web 2.0 which is free, shared, equal, and opened. Based on the exploration of Diigo and the analysis of the features of teacher as a profession in elementary schools and middle schools, this dissertation offers ways to apply Diigo in the development of teachers specialization in elementary schools and middle schools.

Key words Diigo；teachers in elementary schools and middle schools；the development of teachers specialization

Authors address the Education College Bohai University, Jinzhou, Liaoning 121000

教師專業化發展的過程是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程[1]。本文試從分析Diigo的功能和教師職業特點入手，探討Web2.0新一代工具為教師成長帶來的促進和發展。

1 關于Diigo及其主要功能

1.1 Diigo簡介Diigo是“Digest of Internet Information Groups and Other Stuff”的縮寫[2]，它是一款能夠對網絡信息、群組和其他材料進行標注、分類的社會性軟件工具。它把更多的決策權交給網絡用戶，每個人都可以對網絡信息挑選、注釋、加工，成為一個信息源，從而使整個網絡變成一個可寫、可參與、交互的媒介。鑒于此，美國第一大IT專業媒體CNET2006年評出的互聯網10大“最受歡迎研究工具”中，Diigo排名第4。

1.2 Diigo的主要功能

1）永久性在線標釋功能。在安裝Diigo的電腦上，用戶能對所瀏覽網頁的文字進行高亮標記（Hight light）和添加注釋（Sticky Note）。這在信息海洋的今天，就顯得極為有用，用戶通過標記和注釋，可以把信息的關鍵部分以及自己的想法記錄下來。這些會被永久性的保存下來，用戶以后再次瀏覽該網頁的時候仍可以看到自己做的標注。更為可貴的是Diigo允許用戶把這些標注設置為共享，其他Diigo用戶可以看到標注并一起參與。

2）可以移動的書簽。傳統的收藏夾，它可以通過瀏覽器把自己喜歡的一些網站保存下來，以后無需重新搜索就可方便地訪問，但這只適用于本地計算機上。而Diigo是一個網絡書簽，做過標記的網頁能在Diigo網站中保存，并且能跨機器使用。Diigo用戶還可以將網站上自己感興趣的文字、圖片、有用的視頻和Flash收藏到自己的書簽里面。

3）人性化的搜索模式。Diigo可以對關鍵字、內容進行搜索，也可以設定不包含搜索。它提供博客搜索、書簽搜索、音樂搜索、商品搜索、主流站點搜索等多種搜索方式，而且操作很簡單，只需點擊右鍵就可以選擇適合的信息。Diigo的這些人性化操作使用戶能較快地找到所需的信息。

4）強大的論壇組建功能。用戶如果對某一話題感興趣，可以用Diigo創建相應的小組論壇，并對它命名和分類。這樣別人通過搜索或者接受邀請讓更多的人加入這個小組一起討論。在小組中發起者可以作為管理者拋出話題，其他成員回復或評論；也可以把權力下放到每個小組成員，大家以平等的身份暢談自己的想法。

2 教師職業特點分析

隨著社會的發展，新世紀的中小學教師面臨更多的挑戰。一方面，社會對教師職業水準要求提高，新課程改革明確提出教師要轉變教學方法，培養學生運用自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的各種能力。這就要求教師要從授業者、解惑者、管理者轉變為引導者、組織者、參與者，做教學中“平等的首席”。另一方面，中小學學生存在人際關系緊張、考試焦慮、情緒不穩定、上網成癮等諸多問題，這就要求教師要做好學生的心理輔導。

3 Diigo在教師成長中的應用及現實意義

3.1 促進教師知識合理管理和構建個人知識管理是知識的識別、獲取、開發、共享、利用和評價的過程。其目的就是促進顯性知識和隱性知識的相互轉化，整合自己的信息資源，從而更新和提高個人專業知識和學習能力以及應變和創新能力[3]。隨著網絡的普及，越來越多的教學資源呈現在人們面前，Diigo的Hightlight and Sticky Note能使教師在瀏覽網頁時就像看書一樣，方便地記錄下自己對于某些事情和問題的看法，以及對搜集到的資料的疑惑等。這樣就對信息進行有效的篩選和利用，很好的實現個人對知識的管理。筆者參與中央電化教育館“十一五”全國教育技術研究重點課題《網絡環境下隱性知識管理與教師專業化發展研究》，結識遼寧省鐵嶺市一些教師，圖1展示一位語文教師使用Diigo的情況。

Diigo使得教師能在知識的海洋中隨時隨地去捕捉自己需要的內容，把瀏覽網頁時閃現的靈感、創意和想法等隱性知識添加到標簽庫中。這種積極、主動、獨立的思考過程是教師對自己的教學實踐特有的理解，而教師一旦理解這種隱性知識并有意識地加以運用和改造，他們的教學實踐就會發生真正的轉變，并從中實現自身的專業化成長[4]。

3.2 促進教師集體智慧的生成與Web2.0時代的網絡發展趨勢是一致的，中小學教師要充分應用各種網絡工具參與交流、分享，促進自身的快速成長。教師利用Diigo的Sticky Note可以非常方便地對搜集到的教學資料進行標注，表明自己的理解和疑惑，當其他的教師甚至專家看到就可以參與到問題討論中。比如，一名語文教師對一篇文章的某一段落做出自己的分析，其他教師能在同一頁面給出不同的看法，這樣不同角度的分析提供更多解決問題的思路。另外，由于Diigo的特色“書簽”本身就是每個人的關注點、知識領域的體現，教師對感興趣的話題創建小組后，就可以聚集更多志趣相投的Diigo用戶將符合主題的bookmark推薦到這里。同時，Diigo允許所有人參與信息過濾，更為促進知識的共享和情感的交流。圖2是鐵嶺市教師創建小組的個例。

Diigo網站中的內容并不是隨意的，而是經過提煉和過濾的，比其他任何站點的內容更加具有可用性和社會性。Diigo使得教師擁有一個用來收集、整理和分享信息的平臺。這種全新互動的交流學習方式是對傳統的一種變革和創新，借助這種積極的有目標的團體交流，教師可以更高效、更準確地獲取問題的答案，不僅僅提高學習的效率，同時也使教師之間有了更多的協作與交流；并且這種互動可以由校內延伸到校外，延伸到教學生活的每時每刻。

3.3 促進教師情感和諧健康發展Diigo為教師營造一種和諧的交流氛圍，使得網絡上許多教師、專家等彼此之間能經常在教學問題上進行溝通、交流，分享各種學習資源，協同完成一定的教學任務。他們之間形成虛擬空間中的網絡化個人關系，伴隨有大量的情感互賴，由此而生的虛擬教師實踐社群，是促進教師專業發展的重要組織之一。利用Diigo，教師可以記錄日常對教學的思考、教學中的問題以及困惑，Diigo就會幫助找到其他的教師一起思考，一起去解決問題，理清困惑。教師不斷地吐露“心聲”，一方面提高自己的表達能力和主動學習的內部驅動力；另一方面，其他教師的關注，使教師感到集體的溫暖，感到自己得到別人的認可和幫助。隨著Diigo的良性利用，教師必然達到不斷地進步成長，成為一個真正熱愛教育，會處理教學的問題，彼此能融洽相處的群體。

4 結束語

當教師真正成為一個懂得教育的人，他才能很好地去培養自己的學生。筆者認為教育理念是教師成長中的先行者，Diigo這款社會化網絡軟件本身蘊含著自由、分享、平等的思想，催生一類更為高效互聯的網絡，它代表轉向成熟的Web2.0。當越來越多的教師利用Diigo去詮釋教學生活的時候，筆者相信教師能健康快速地成長起來。

參考文獻

[1]吳永軍.我國教師專業化研究：成績、局限、展望[J].課程·教材·教法,2007,27(10):65

[2]Diigo官方網站[DB/OL].http://www.diigo.com

[3]劉春生,徐長發.職業教育學[M].北京:教育科學出版社,2002:35-36

[4]洪明.內隱知識理論及其促進教師專業化成長的意義[J].中國教育學刊,2003(2):59