Ｄｉｉｇｏ在ＰＢＬ教學(xué)中的應(yīng)用

張晶晶　江　玲

摘要 針對目前PBL教學(xué)中存在的問題，引入基于Web2.0的工具Diigo。簡要介紹Diigo的功能和特點，并以高中信息技術(shù)課程為例，進行教學(xué)實踐，最后得出客觀的評價和反饋信息。

關(guān)鍵詞 Diigo；PBL；教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0125-02

Application of Diigo in PBL Teaching//Zhang Jingjing, Jiang Ling

Abstract In view of the current problems in PBL teaching, we introduced Diigo based on Web2.0. This paper briefly introduced its functions and features, and taking senior information technology curriculum for example, carried on teaching practice and then got the objective assessment and feedback information.

Key words Diigo；PBL；teaching

Authors address School of Educational Science and Technology, West China Normal University, Nanchong, Sichuan 637002

基于問題的教學(xué)（Problem-Based Learning，PBL）是一種被證明行之有效的教學(xué)模式。但目前的教學(xué)中存在不足，如具體操作流于形式、局限于傳統(tǒng)課堂等。筆者嘗試將Diigo運用到PBL教學(xué)中，為教學(xué)注入新的活力。

1 Diigo的功能及主要特點

Diigo全稱“Digest of Internet Information, Groups and Other Stuff”[1]，是一款基于Web2.0技術(shù)的社會性軟件。其主要特點表現(xiàn)在4個方面。1）網(wǎng)絡(luò)書簽和高亮度在線標注。用戶可以在網(wǎng)頁上對有用信息進行保存、標注、共享等，從而使網(wǎng)絡(luò)變成圖書。2）支持博客平臺和組論壇功能。通過Diigo功能，用戶可以將書簽和高亮注釋的網(wǎng)頁轉(zhuǎn)變成自己博客的內(nèi)容。另外，Diigo用戶可以通過組論壇功能共享資料、交流心得。3）全新的搜索模式。用戶可以通過使用網(wǎng)頁、博客、書簽等12種方式進行搜索，還可添加自定義的搜索類別。4）Webslides工具。此功能可使在線書簽轉(zhuǎn)換成幻燈片演示文檔和feed文章，加上“在網(wǎng)頁上做批注”的強大功能，很可能會使Diigo成為互聯(lián)網(wǎng)上第一個真正的3D工具[2]！

2 對目前的PBL教學(xué)進行分析

PBL教學(xué)已經(jīng)表現(xiàn)出其優(yōu)勢，它的特點和新課程改革背景下的信息技術(shù)教學(xué)要求有許多吻合的地方，但具體教學(xué)中存有不足，真正理解PBL教學(xué)的內(nèi)涵并成功實施PBL教學(xué)的教師并不多。首先，部分教師自身的綜合素質(zhì)不能滿足PBL的要求。其次，PBL教學(xué)花費的時間較多，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境難以實現(xiàn)相應(yīng)的目標。再者，受我國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力較差。另外，PBL評價方式單調(diào)、死板，有待完善[3]。

3 將Diigo應(yīng)用于PBL教學(xué)的實踐

為了檢驗Diigo應(yīng)用于PBL教學(xué)的可行性和有效性，筆者進行以下實踐。參與教學(xué)的師生共57人，4～6個學(xué)時。

3.1 前端分析高一學(xué)生思維活躍，接受新事物能力強，并且Diigo操作簡便，教師可以自然將Diigo引入課堂。

3.2 教學(xué)目標分析通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識，會用Diigo進行有效的信息采集、存儲、處理、交流，提高對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息技術(shù)能力，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力等。

3.3 教學(xué)內(nèi)容分析筆者選取的是四川人民出版社出版的《信息技術(shù)教材》高一上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容涉及搜索引擎、Excel、PowerPoint的應(yīng)用。這部分內(nèi)容主要是起到復(fù)習(xí)初中知識，加強應(yīng)用的作用。

3.4 教學(xué)活動過程中Diigo的具體應(yīng)用

1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師：課前使用Diigo搜集相關(guān)資料、保存書簽、高亮度標注，通過Diigo功能呈現(xiàn)教學(xué)問題；以國際消費日3.15為題，提出問題，并給學(xué)生提供參考資源。學(xué)生：思考，進入學(xué)習(xí)情境；下載Diigo工具條并使用，加入班級群組，查看信息。

2）分組討論，分析問題。教師：引導(dǎo)學(xué)生使用Diigo進行學(xué)習(xí)，將小組名單上傳到Diigo班級討論組中。學(xué)生：4～7人組成一個學(xué)習(xí)小組，初步討論Diigo如何應(yīng)用于學(xué)習(xí)，查看Diigo班級討論群組中的信息。

3）搜集信息，交流、學(xué)習(xí)。教師：使用Diigo引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容和資料放置在班級討論組中，并對學(xué)生進行提問；將Diigo和班級博客整合，擴大交流的場所；利用Group功能創(chuàng)建班級資料庫。學(xué)生：查看討論組中的信息，回答問題，發(fā)表評論等；查找、共享學(xué)習(xí)資料，查看班級博客中幻燈片文檔，并參與交流；參考并充實班級資料庫中的資料。

4）制作作品。教師：引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)；對學(xué)生上交的初步方案進行在線點評，對有待改進的地方進行高亮度標注，提出建議。學(xué)生：有疑問的地方用Diigo高亮度標注，將初步方案的提綱上傳到Diigo班級討論組中，供教師和其他學(xué)生點評。

5）成果展示。教師：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時解決學(xué)生上傳作品過程中遇到的問題。學(xué)生：將Diigo班級討論組中形成的最終方案上傳到班級群組或博客中。

6）評價反饋。教師：結(jié)合Diigo追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，統(tǒng)計教師提供的網(wǎng)頁標注數(shù)，學(xué)生收藏、標注和共享的網(wǎng)頁情況，討論發(fā)表的記錄（帖子）數(shù)等，進行過程性評價，最后進行總結(jié)性評價。學(xué)生：對使用Diigo學(xué)習(xí)的過程中的蹤跡進行查看、反思，完善不足。

3.5 教學(xué)成果評價在教學(xué)結(jié)束時，筆者根據(jù)教學(xué)情況，構(gòu)建一個對教師教學(xué)的評定量表，對學(xué)生和家長進行調(diào)查，發(fā)放56份評價表，回收率100%，有效量表為52份。從調(diào)查得出，對學(xué)習(xí)中使用Diigo技術(shù)的效果，選擇優(yōu)的占83.9%；對培養(yǎng)學(xué)生的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，選擇優(yōu)的占85.8%；83.6%的學(xué)生和家長認為，問題設(shè)計合理，使用Diigo激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將Diigo應(yīng)用于PBL教學(xué)，其效果得到學(xué)生和家長的肯定。

4 結(jié)語

筆者通過研究、實踐，證明Diigo應(yīng)用于PBL教學(xué)中取得良好效果。Diigo作為一款良好的社會性軟件，應(yīng)用于PBL教學(xué)，將提供新的視野，也為教師綜合素質(zhì)的提高提供一個很好的平臺。但目前，Diigo的官方網(wǎng)站是純英文網(wǎng)站，了解的人還不是很多，在教學(xué)領(lǐng)域尚未得到普遍應(yīng)用，但Diigo的快速發(fā)展和普及，將會為教學(xué)注入新的活力。

參考文獻

[1]Diigo官方網(wǎng)站[EB/OL].http://www.diigo.com

[2]Diigo @ Demofall 07——一個真實的3D信息網(wǎng)絡(luò)[EB/OL].[2007-9-30]http://tech.techweb.com.cn/redirect.php? tid=206916&goto=lastpost

[3]王英彥,鄒霞,袁華文.Blog和RSS環(huán)境下PBL教學(xué)設(shè)計實踐[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2008(6):233-235