Ｄｉｉｇｏ在ＰＢＬ教學中的應用

張晶晶　江　玲

摘要 針對目前PBL教學中存在的問題，引入基于Web2.0的工具Diigo。簡要介紹Diigo的功能和特點，并以高中信息技術課程為例，進行教學實踐，最后得出客觀的評價和反饋信息。

關鍵詞 Diigo；PBL；教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0125-02

Application of Diigo in PBL Teaching//Zhang Jingjing, Jiang Ling

Abstract In view of the current problems in PBL teaching, we introduced Diigo based on Web2.0. This paper briefly introduced its functions and features, and taking senior information technology curriculum for example, carried on teaching practice and then got the objective assessment and feedback information.

Key words Diigo；PBL；teaching

Authors address School of Educational Science and Technology, West China Normal University, Nanchong, Sichuan 637002

基于問題的教學（Problem-Based Learning，PBL）是一種被證明行之有效的教學模式。但目前的教學中存在不足，如具體操作流于形式、局限于傳統課堂等。筆者嘗試將Diigo運用到PBL教學中，為教學注入新的活力。

1 Diigo的功能及主要特點

Diigo全稱“Digest of Internet Information, Groups and Other Stuff”[1]，是一款基于Web2.0技術的社會性軟件。其主要特點表現在4個方面。1）網絡書簽和高亮度在線標注。用戶可以在網頁上對有用信息進行保存、標注、共享等，從而使網絡變成圖書。2）支持博客平臺和組論壇功能。通過Diigo功能，用戶可以將書簽和高亮注釋的網頁轉變成自己博客的內容。另外，Diigo用戶可以通過組論壇功能共享資料、交流心得。3）全新的搜索模式。用戶可以通過使用網頁、博客、書簽等12種方式進行搜索，還可添加自定義的搜索類別。4）Webslides工具。此功能可使在線書簽轉換成幻燈片演示文檔和feed文章，加上“在網頁上做批注”的強大功能，很可能會使Diigo成為互聯網上第一個真正的3D工具[2]！

2 對目前的PBL教學進行分析

PBL教學已經表現出其優勢，它的特點和新課程改革背景下的信息技術教學要求有許多吻合的地方，但具體教學中存有不足，真正理解PBL教學的內涵并成功實施PBL教學的教師并不多。首先，部分教師自身的綜合素質不能滿足PBL的要求。其次，PBL教學花費的時間較多，傳統的教學環境難以實現相應的目標。再者，受我國傳統教育的影響，學生的自主學習和協作學習能力較差。另外，PBL評價方式單調、死板，有待完善[3]。

3 將Diigo應用于PBL教學的實踐

為了檢驗Diigo應用于PBL教學的可行性和有效性，筆者進行以下實踐。參與教學的師生共57人，4～6個學時。

3.1 前端分析高一學生思維活躍，接受新事物能力強，并且Diigo操作簡便，教師可以自然將Diigo引入課堂。

3.2 教學目標分析通過學習，學生熟練掌握基礎知識，會用Diigo進行有效的信息采集、存儲、處理、交流，提高對信息技術的學習興趣，培養信息技術能力，自主學習、協作學習能力等。

3.3 教學內容分析筆者選取的是四川人民出版社出版的《信息技術教材》高一上冊第一章第一節的內容，內容涉及搜索引擎、Excel、PowerPoint的應用。這部分內容主要是起到復習初中知識，加強應用的作用。

3.4 教學活動過程中Diigo的具體應用

1）創設情境，提出問題。教師：課前使用Diigo搜集相關資料、保存書簽、高亮度標注，通過Diigo功能呈現教學問題；以國際消費日3.15為題，提出問題，并給學生提供參考資源。學生：思考，進入學習情境；下載Diigo工具條并使用，加入班級群組，查看信息。

2）分組討論，分析問題。教師：引導學生使用Diigo進行學習，將小組名單上傳到Diigo班級討論組中。學生：4～7人組成一個學習小組，初步討論Diigo如何應用于學習，查看Diigo班級討論群組中的信息。

3）搜集信息，交流、學習。教師：使用Diigo引導、監督學生學習，將教學內容和資料放置在班級討論組中，并對學生進行提問；將Diigo和班級博客整合，擴大交流的場所；利用Group功能創建班級資料庫。學生：查看討論組中的信息，回答問題，發表評論等；查找、共享學習資料，查看班級博客中幻燈片文檔，并參與交流；參考并充實班級資料庫中的資料。

4）制作作品。教師：引導、監督學生學習；對學生上交的初步方案進行在線點評，對有待改進的地方進行高亮度標注，提出建議。學生：有疑問的地方用Diigo高亮度標注，將初步方案的提綱上傳到Diigo班級討論組中，供教師和其他學生點評。

5）成果展示。教師：關注學生學習動態，及時解決學生上傳作品過程中遇到的問題。學生：將Diigo班級討論組中形成的最終方案上傳到班級群組或博客中。

6）評價反饋。教師：結合Diigo追蹤學生學習過程，統計教師提供的網頁標注數，學生收藏、標注和共享的網頁情況，討論發表的記錄（帖子）數等，進行過程性評價，最后進行總結性評價。學生：對使用Diigo學習的過程中的蹤跡進行查看、反思，完善不足。

3.5 教學成果評價在教學結束時，筆者根據教學情況，構建一個對教師教學的評定量表，對學生和家長進行調查，發放56份評價表，回收率100%，有效量表為52份。從調查得出，對學習中使用Diigo技術的效果，選擇優的占83.9%；對培養學生的自主、協作學習能力，選擇優的占85.8%；83.6%的學生和家長認為，問題設計合理，使用Diigo激發學生的學習興趣。將Diigo應用于PBL教學，其效果得到學生和家長的肯定。

4 結語

筆者通過研究、實踐，證明Diigo應用于PBL教學中取得良好效果。Diigo作為一款良好的社會性軟件，應用于PBL教學，將提供新的視野，也為教師綜合素質的提高提供一個很好的平臺。但目前，Diigo的官方網站是純英文網站，了解的人還不是很多，在教學領域尚未得到普遍應用，但Diigo的快速發展和普及，將會為教學注入新的活力。

參考文獻

[1]Diigo官方網站[EB/OL].http://www.diigo.com

[2]Diigo @ Demofall 07——一個真實的3D信息網絡[EB/OL].[2007-9-30]http://tech.techweb.com.cn/redirect.php? tid=206916&goto=lastpost

[3]王英彥,鄒霞,袁華文.Blog和RSS環境下PBL教學設計實踐[J].中國醫學教育技術,2008(6):233-235