小學教學參考
- 詩心語文的“田園嬉樂”教學觀
——基于田園嬉樂,秉持詩化哲學,養護兒童詩心 - 《綠葦兒童詩》教學實錄
——童心隨葦動,詩想趣飛揚 - 培育兒童的綠色詩心:放飛“繽紛暢想”
——童詩課《螃蟹兒童詩》教學漫談 - 地域嬉樂兒童詩課程
——“詩心語文”微課程簡介 - 養護兒童詩心的“《詩經》生活”微課程
——基于詩化哲學的兒童詩心養護實務研究 - 運用“聯結”策略 提升閱讀素養
- 取舍 融合 開放 點撥
——談中高年級小組合作學習的優化策略 - 基于概念圖的語文支架式教學策略
- 精準選點,破譯古詩詞教學的密碼
- 深入挖掘,讓教材插圖更具語言張力
- 讓“小插圖”發揮“大作用”
——課文插圖運用誤區分析及對策 - 個性閱讀偏離文本的現象分析與應對策略
- 長文短教,讓閱讀教學更高效
- 在寓言教學中培養學生思想價值觀淺探
- 創設有效情境,構建探究型課堂
- 關注學生學習狀態 提升閱讀教學效益
- 明方向、講策略,問出閱讀教學的別樣精彩
- 單元整體教學,提升語文課堂效率
- 讓語文課堂對話充盈生命的活力
- 基于慕課背景下的語文教學思考
- 淺談促進學生課外“真讀”的策略
- 循詞入文的寓言教學
- 串一串,語文閱讀更精彩
- 語文差異性教學的現狀與應對策略
- 淺談閱讀教學中的細節處理
- 營造視覺情境,提升聾校語文教學有效性
- 情境體驗,讓文本內涵走向豐實
- 構建活動化的低年級語文課堂
- 例談拓展性資源引入時機的把握
- 低年段兒童“唱讀”的原因及應對策略
- 詞語教學的探究與思考
- 淺談閱讀教學中如何夯實字詞教學
- 講究詞語解釋方法 增強詞語理解能力
- 多元觀照,巧解語文課堂沖突
- 讓默讀彰顯語文教學的魅力
- 談表演朗讀在低年級教學中的運用
- 改、仿、補
——語言文字運用的策略 - 談語文課堂學生群體參與意識的培養
- 找準教學切入點,引爆課堂思維
- 創造性復述,提升學生的言語表達智慧
- 朗讀,留住語文的美
- 談低年級語文作業的趣味化設置
- 語文教學要關注學生的感受
- 淺談高年級拓展性作業的設計
- 文本獨特“語用”價值的探尋與實踐
——《螳螂捕蟬》教學案例評析 - 巧用課堂生成 推進語文實踐
——蘇教版六年級下冊《練習2》教學反思 - 例談學本意識下學練互動的優化策略
- 緊扣學生躍動的脈搏
——蘇教版第八冊《愛因斯坦和小女孩》磨課手記 - 課堂上,你關注孩子了嗎?
——蘇教版第四冊《雨后》三、四小節教學拓展反思 - 解疑破惑有童言,詞不醉人人自醉
——淺談作文教學的啟發與收獲 - 如何提高中年級學生的寫作水平
- 順序而為:習作教學的應然追求
——以人教版教材中高年級寫人習作教學要求為例 - 多方講評,評中悟“新”
- 別讓活動之“熱”冷卻了寫作思考
——淺談習作教學中活動與寫作的結合策略 - 于平淡中見奇崛
——淺談小學習作對現有素材資源的合理化開發 - 轉變視角,讓應用文“變廢為寶”
- 故事作文:打開兒童的習作之門
- 寫閱讀日志,提升閱讀品質
- 淺析寫人記事類文章批注的有效策略
- 學會修改是提高寫作能力的關鍵
- 淺談如何提高農村學生的寫作水平
- 作文教學要下“真”功夫
- 把漢字教得立體些
- 讓妙想與“霞鶩”齊飛
——第二學段識字寫字有效教學方法例析 - 以生為本,培養低年級學生自主識字能力
- 在說話能力的培養中放飛想象思維

