小學教學參考
- 行走在兒童的數學世界
- 破繭·重生
——對“認識周長”教學的再思考 - 操作:走向抽象概念的內涵建構
- 情境:虛構與現實同樣精彩
——“數字與信息”教學片斷及思考 - 小學數學課程和教學跨領域整合的探索
- 抽其“象”覓其“質”
——緊扣數學特性,彰顯數學文化 - 探尋運算定律背后的意蘊
——以“乘法分配律”一課教學為例 - 談“三精”理念下以學習者為中心的習題講評策略
- 讓數學課堂成為藝術的殿堂
——“認識梯形”教學反思 - 引導閱讀教材 享受別樣課堂
——以“面積和面積單位”一課教學為例 - 一組錯題引發對基數與序數教學的思考
- 情境中去情境化的數學教學初探
- 抓住核心 聚焦本質
——“找規律”教學實踐與反思 - 創造性實現“再創造”
——“認識小數”教學的新思考 - “小數乘小數”教學實踐與思考
- “數據的收集與整理(二)”教學實踐及思考
- 讓思想方法在過程中孕育
——以“三位數乘兩位數”的教學為例 - 優化教育方法,促學生主動學習
——以“角的初步認識”為例 - 例談課堂教學的開放性
- 數學繪本教學初探
- 小學數學計算教學四部曲
- 聚焦教材 著眼對比 提高效率
——淺談小學數學課堂的對比策略 - 例談如何使枯燥的數學知識變得有意思
- 如何有效設計導學活動
- 談學生策略意識的培養
——以總復習中學生的易錯題為例 - 淺議“導而弗牽”教學法
- 淺談數學生活化的教學策略
- 撐游戲之篙,讓數學課堂有趣又有效
- 在行走中思考
——向高效的復習課漫溯 - 教學設計應把握“三度”
- 課堂理答的誤區及對策
- 試卷命題的編制策略
- 協調課程五要素,促教學目標達成
- 把握師生互動的“三個度”
- 淺析復習教學“三化”的重要性
- 低效提問的優化策略
- 滲透“符號化”思想三策略
- 關注數學現實性 開發學習可能性
——例析二、三年級學生學習“平方差”的可能性 - 讓核心問題為有序數學思維的培養助力
- 用成功智力點亮學生的人生
- 找準突破口,激活學生的自主探究能力
- 關注體驗層次,提升學生的學習能力
- 優化教學過程,提升學生數學思維品質
- 凸顯“三性”,發展學生的數學思維
- 讓學生在“分割”中提升數學思維能力
- 例談直觀表征在小學幾何概念教學中的應用
- 把握轉化點,提升概念教學實效性
- 引導審題技巧,修煉解題內功
- 例談數學活力課堂的構建
- 借力形象圖示 助推思維發展
- 讓精彩的教學導入激增數學學習情趣
- 找準學生深度參與課堂的關鍵點
- 回歸“生活原型”,打造屬于兒童的課堂
- 打造生動課堂,提升學習效率
- 數學學習應根植于“經驗”之上
- 把握時機 有效提問
- 捕捉錯誤,讓課堂充滿智慧
- 加強數量關系教學的三個策略
- 小學生合情推理能力的培養

