小學教學參考
- “翻轉課堂”到底翻轉什么
- “翻轉課堂”的操作誤區與實踐建構
- 一次“翻轉課堂”的教學嘗試
——以二年級“角的初步認識”教學為例 - 先學后教:給學習以生長的力量
——“乘法的初步認識”的教學實踐 - 本原性教學:數學教學的理性回歸
- 讓學生逐步觸摸數學的本質
——“分數的意義”的教學思考與實踐 - 和孩子們一起“玩”數學
- 讓兒童與數學、生活真實相遇
——“復式統計表”課堂實錄與評析 - 順應內在需求 豐盈數學經驗
——教學“比例尺的應用”的思考與重構 - 淺談數學課堂中教師怎樣關注學生
——由三個教學案例想到的 - 培養低年級學生讀題和審題能力例談
——以“解決簡單實際問題”教學為例 - 游戲導入符號化,促進思維發展
——以“一一間隔”一課教學為例 - 理解教材 關注變化
——以“認識幾分之一”教學為例 - 從學生的角度解讀教參
——以“按不同標準分類”一課的提出問題環節設計為例 - “簡單的周期”教學例談
- “角的度量”一課教學片斷及反思
- 最高回報率的課堂投資
——“過程中的教育” - 如何在數學教學中培養學生的化歸能力
——以“倍數與因數”教學為例 - “購票中的數學問題”教學片斷與思考
- “以學生為本”,讓數學教學更具生命力
——“用計算器計算”教學例談 - 走進真實生活 感悟數學魅力
- 淺談數學實驗在數學課堂中的運用
- 探究數學應用題“問題
——建模——應用”教學模式 - 如何將學生的插嘴演繹為課堂的動態生成
- 問題驅動合作中問題設計的優化策略
- 小情境成就大課堂
- 淺談新課程下的計算教學
- 以生為本,多措并舉,構建數學高效課堂
- 談列方程解決問題的教學
- 例談數學課堂中的“反問”藝術
- 題組訓練,讓口算教學更給力
- 逆練習
——發展學生數學思維新策略 - 優化習題設計,提升教學效益
- 海州地區小學生代數思維水平的調查研究
- 直面錯誤 生成精彩
- “自主先學”方法策略例談
- 感悟數學之美 提高學習之效
- 與課堂教學相輔相成的預習設計探微
- 帶領學生走出“被練習”的困境
- 改變教學方式,引導學生思維走向深入
- “讓學”
——實現數學教學的“華麗轉身” - 善用錯誤生成,課堂精彩無限
- 如何利用語言藝術優化小學數學教學
- 如何提高小學計算教學實效性
- 高效課堂是怎樣煉成的
- “11~20各數的認識”課堂教學實錄與評析
- 以“空間與圖形”為例談“翻轉課堂”在教學中的應用
- “用厘米作單位量長度”教學實踐與思考
- 提高低段學生審題能力的有效策略
- 立足思維習慣訓練 強化運算能力培養
- 借力數學直覺,讓思維綻放精彩
- 把握等待時機 “等”出精彩課堂
- 關注問題生成,激活數學課堂
- 順學而導,導出實效
- 關注教學細節,成就精彩課堂
- 孕育數學理性,讓課堂充盈理性之美
- 例談激活學生數學思維的有效策略
- 打造基于互動的數學課堂
- 積極有效理答 展現教學智慧
- 巧妙引入活動,激活數學課堂
- 實踐探究讓數學課堂煥發生命力
- “生活味”數學課堂探微
- 例談數學活動經驗積累的教學策略
- 加強干預,讓錯誤成為有效資源

