帶領學生走出“被練習”的困境

江蘇海門市包場小學（226100） 許建榮

帶領學生走出“被練習”的困境

江蘇海門市包場小學（226100） 許建榮

傳統(tǒng)的練習方式是教師設計練習題目，學生根據教師的安排步驟開展練習，這種機械的、習慣性的“被練習”嚴重阻滯了學生自由、主動發(fā)展。在平時的數(shù)學教學中，應嘗試改革練習方式，帶領學生走出“被練習”的困境。

被練習 參與設計 自主選擇 合作演繹

練習作為數(shù)學教學的一個重要途徑，通過習題的解答促進學生對所學知識的理解消化和鞏固應用，進而熟練技能，提升能力。傳統(tǒng)的練習方式是教師設計練習題目，學生根據教師的安排步驟開展練習，這種機械的、習慣性的“被練習”嚴重阻滯了學生自由、主動發(fā)展。在平時的數(shù)學教學中，我嘗試改革練習方式，帶領學生走出“被練習”的困境。

一、學生參與設計習題，弱化“被練習”意識

主動參與是學生發(fā)展的前提，要弱化學生“被練習”的思想意識，我們可以引導學生主動參與習題的設計，給學生一種主人翁意識，形成“我需要，我設計，我練習”的思想境界，進而讓學生主動學習，主動練習，從根本上提高練習效果。

例如，在教學“用計算器計算”一課時，在學生學會計算器的使用方法后，為了加強學生對計算器的了解和使用的熟練程度，我預先設計了練習題，準備供學生練習，可是當學生練習了兩組我設計的練習題后，感覺簡單沒勁，于是，我靈機一動，改變方式，邀請學生設計題目，指名一位學生現(xiàn)場出題，大家一起使用計算器計算，比一比誰的計算速度快、正確率高。接著，我又讓他們小組內互相出題，擴大學生設計習題的參與面。學生自行設計練習題目，無拘無束，輕松有趣，練習的積極性更高，當然學習的效果也更好。

這樣，學生參與到習題的設計中來，淡化了“被練習”的意識，突破了“教師牽著學生鼻子走”的套路，使得學生的學習興趣更濃，學習效率更高。

二、學生自主選擇習題，強化“活練習”意識

課堂教學離不開精心預設，離開預設的教學將毫無章法，因此教師課前必須對課堂練習中所需要的習題做精心設計和安排，在設計時要考慮到不同層次學生的學情和需求，可以分層設計，多設計一些不同梯度的題目。在課堂練習中，要走出按部就班的局限，讓學生根據自己的學習情況和學習能力層次，有針對性地選擇練習。

例如，在教學“三角形的面積”時，我考慮到不同能力層次學生的需要，設計了這樣的練習單：1．看圖計算三角形的面積；2．量出下面每個三角形的底和高，并計算出面積；3．測量自己佩戴的紅領巾的底和高，計算出它的面積；4．畫出2個形狀不同、面積都是8平方厘米的三角形；5．在下面平行四邊形（圖略）中畫出一個最大的三角形，測量有關數(shù)據并計算出該三角形的面積。這個練習單中的幾道習題的難度有所不同，從簡單到復雜，螺旋上升。為了因材施教，讓不同學生得到不同的發(fā)展，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生開展分層練習，根據自己的能力自主選擇練習內容，不必全部練習，也無需由前往后進行練習。如對于一般水平的學生，只要能夠達到應用三角形面積公式解決條件明顯的簡單題目就行了，如選擇第1、2、3題的練習就可以了。而對于優(yōu)秀學生，就會去選擇思維性較強有挑戰(zhàn)性的題目，如第4、5題。實踐證明，學生自主選擇習題不僅提高了練習的積極性，而且提升了練習的目的性，使得練習效率更高。

學生依據自己實際學習需求自主選擇習題，體現(xiàn)了練習的開放性和有效性，跳出了“被練習”的框架，是一種有益的“活練習”。

三、師生合作演繹習題，塑化“同練習”意識

要淡化學生“被練習”的意識，教師也要積極參與練習，給學生一種“練習不只是學生的任務，而是共同的需要”的想法，教師的參與讓學生感到習題不是教師為他們設計的圈套，更不是他們的牢籠，教師的引領促使學生的主動，塑化一種“同甘共苦”“同進共退”的“同練習”意識。

例如，在教學用字母表示數(shù)”一課時，在學生理解和掌握了用含有字母的式子表示數(shù)量和數(shù)量關系后，我和學生共同練習，如我先給學生出示這樣一道題：小敏今年10歲，我比她大32歲，小敏n歲時，我多少歲？我和學生各自寫出表達式，然后和學生共同揭曉答案并討論結果，學生發(fā)現(xiàn)自己的答案和我的答案相同，非常高興。接著，我又出示了一些習題，和學生開展練習比賽，比一比誰的速度快，誰的正確率高。我故意將其中一道題寫錯，制造了學生超越老師的機會，讓學生感覺到自己勝過老師，博得學生的開心，激發(fā)學生練習的興致。

在數(shù)學課堂教學中，我經常和學生共同合作演繹習題，形成一種同學習、共獲取的氣氛，讓學生不再感到練習的孤單與枯燥，給學生以精神上的鼓舞，塑化一種“同練習”的意識，提高練習的內驅力。

課堂練習從封閉性走向開放性，有效地激活了學生學習的主動性，解放了“被練習”的束縛，學生將走出“被練習”的困境，練習的動力更足，學習的效果更高。

（責編 黃春香）

G623.5

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1007-9068（2015）29-064