整本書閱讀在小學語文教學中的實施困境與突破策略

摘要：隨著語文課程改革的深入推進，整本書閱讀作為培養學生語文核心素養的重要途徑，日益受到重視。然而在小學語文教學實踐中，整本書閱讀的實施面臨諸多挑戰，使得整本書閱讀難以發揮其應有的教育價值。如何突破這些困境，探索切實可行的教學策略，成為當前小學語文教育工作者亟待解決的問題。本文基于對教學困境的深入分析，旨在提出有效的解決策略，推動小學語文整本書閱讀教學的高質量發展。

關鍵詞：整本書閱讀 "小學語文 "實施困境 "突破策略

在核心素養導向的教育改革背景下，整本書閱讀作為培養學生語文綜合素養的重要途徑，被正式納入小學語文課程體系。它不僅有助于學生形成系統的閱讀思維，拓展知識視野，更能在經典文本的浸潤中塑造健全人格。然而，在實際教學實踐中，整本書閱讀教學卻面臨著一些挑戰。因此，要實現整本書閱讀教學目標，亟需探索切實可行的解決策略，以推動小學語文整本書閱讀教學的高質量發展。

一、小學語文整本書閱讀教學面臨的挑戰

在小學語文教學中，整本書閱讀的實施面臨多重挑戰。教學資源層面，部分學校圖書館書籍更新不及時，難以滿足學生多樣化閱讀需求；家庭藏書量少，家長對整本書閱讀重視不足，家庭閱讀氛圍不夠濃厚。[1]教師方面，部分教師自身閱讀積累有限，對整本書閱讀的教學目標、方法和評價缺乏系統認知，難以有效引導學生深入閱讀，閱讀策略指導不夠深入。學生是閱讀主體，但部分學生對文字閱讀興趣不高。

二、小學語文整本書閱讀教學實施的有效策略

（一）優化整本書閱讀教學資源，構建多元閱讀生態

學校應加大對圖書資源的投入，定期更新圖書館藏書，根據不同年級學生的認知水平和閱讀興趣，采購經典文學作品、科普讀物、繪本等多樣化書籍。例如，針對低年級學生，可多配備圖文并茂的童話、寓言故事；中高年級則增加名著普及本、歷史文化讀物等。

在家庭層面，教師要加強與家長的溝通，通過家長會、家長學校等形式，向家長宣傳整本書閱讀的重要性，引導家長重視家庭閱讀環境的營造。鼓勵家長為孩子購買適合的書籍，定期開展親子閱讀活動，如親子共讀一本書、家庭讀書分享會等，增進親子關系的同時，培養孩子的閱讀習慣。

在數字化閱讀資源方面，學校和教師要篩選優質的在線閱讀平臺和APP，如“喜馬拉雅兒童”“凱叔講故事”等，將其引入課堂教學。同時，利用教育資源公共服務平臺，整合優質的整本書閱讀教學資源，如電子書、閱讀指導視頻、思維導圖等，為學生提供豐富、便捷的閱讀資源。

（二）提升教師整本書閱讀指導能力，強化專業引領

教師整本書閱讀指導能力不足，是影響小學語文整本書閱讀教學有效開展的關鍵因素。學校應加強教師培訓，定期組織整本書閱讀教學專題培訓活動，邀請專家學者、名師開展講座和示范課，幫助教師更新教育理念，掌握整本書閱讀教學的方法和策略。例如，開展“整本書閱讀教學設計”“閱讀策略指導”“閱讀評價實施”等專題培訓，提高教師的教學實踐能力。同時，鼓勵教師參加教研沙龍等活動，分享閱讀心得和教學經驗，促進教師之間的交流與合作。

教師自身也要樹立終身學習的理念，不斷豐富自己的閱讀儲備，提升文學素養和教學能力。除了閱讀專業書籍和教育理論著作外，還要廣泛涉獵各類文學作品，深入研究不同類型書籍的特點和教學方法。在教學實踐中，教師要注重對學生閱讀方法的指導，根據不同的書籍類型和閱讀階段，引導學生運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，掌握做讀書筆記、寫讀后感、制作思維導圖等閱讀方法，培養學生自主閱讀的能力。此外，教師還要加強對整本書閱讀教學的研究，結合教學實踐，探索適合學生的教學模式和方法。

（三）激發學生整本書閱讀興趣，營造良好閱讀氛圍

學生對整本書閱讀缺乏興趣，是導致閱讀教學效果不佳的重要原因。為激發學生的閱讀興趣，教師要根據學生的年齡特點和興趣愛好，選擇適合的書籍。在選書時，注重書籍的趣味性和可讀性，盡量選擇貼近學生生活、情節生動、語言活潑的作品。例如，對于低年級學生，可以選擇《猜猜我有多愛你》《大衛不可以》等充滿童趣的繪本；對于中高年級學生，可以推薦《草房子》等反映兒童生活的文學作品。此外，還可以結合學生的興趣點，選擇科普類、科幻類、歷史類等書籍，滿足學生多樣化的閱讀需求。

在教學過程中，教師要創新教學方法，采用多樣化的教學形式，如角色扮演、故事演講、影視賞析等，將整本書閱讀與其他學科教學相結合，增強閱讀的趣味性和吸引力。例如，在閱讀《三國演義》時，組織學生開展角色扮演活動，讓學生分別扮演書中的角色，演繹經典故事情節；在閱讀科普讀物時，引導學生進行科學實驗，驗證書中的科學知識。同時，教師還可以利用多媒體技術，播放與書籍相關的影視片段、動畫視頻等，幫助學生直觀地感受文本內容，激發閱讀興趣。

結語

綜上所述，解決小學語文整本書閱讀教學實施困境需要多方協同發力。優化教學資源為閱讀奠定物質基礎，提升教師能力保障教學質量，激發學生興趣調動閱讀積極性，這些策略相互關聯、相輔相成，共同構建起整本書閱讀教學的良性生態。在實踐過程中，教師應不斷探索創新，根據學生實際情況靈活運用策略，持續推進整本書閱讀教學改革。

參考文獻：

[1]田雪.整本書閱讀學習任務群教學實踐初探[J].試題與研究，2024（22）：174-176.