新入職音樂教師教學(xué)能力提升路徑探究

［摘 要］文章基于當(dāng)前新入職音樂教師角色適應(yīng)有待提高、教學(xué)觀念有待更新、教學(xué)經(jīng)驗有待積累的現(xiàn)狀，提出實施“青藍工程”師徒結(jié)對，讓教師站穩(wěn)講臺；開展各種活動，落實教師聽課制度；加強與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作，提升教師科研水平；積極參加技能比賽，提升專業(yè)素養(yǎng)以及外出交流與實地考察，積累教學(xué)經(jīng)驗等措施，以全面提升新入職音樂教師的教學(xué)能力，為美育教育隊伍的建設(shè)與發(fā)展提供有力支持。

［關(guān)鍵詞］高中；音樂教師；教學(xué)能力；路徑

［中圖分類號］" " G633.95" " " " " " " " ［文獻標(biāo)識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）09-0067-03

音樂教師在學(xué)生的成長過程中扮演著至關(guān)重要的角色，他們承擔(dān)著提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的使命。部分新入職的音樂教師在教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗上還需要不斷提升和積累。新入職的音樂教師與學(xué)生年齡相仿，如何使他們快速適應(yīng)教師這個角色，在提升教學(xué)水平的同時盡快融入其所在學(xué)校的工作環(huán)境和教學(xué)氛圍，是本文研究和探討的重點。

一、新入職音樂教師的現(xiàn)狀

（一）角色適應(yīng)有待提高

部分學(xué)校新入職的音樂教師以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，年齡普遍在35歲以下，他們在思想上還不夠成熟，在專業(yè)知識、教學(xué)技能以及人際交往方面還需要不斷積累和提升。他們需要迅速適應(yīng)并扮演好教師的角色，處理各種復(fù)雜多變的人際關(guān)系。然而，在這個過程中，有些新入職音樂教師略顯浮躁，急于求成。

近年來，部分地方教師入職門檻低，一些教師在未完全準(zhǔn)備好的情況下就匆匆上崗。加之部分地區(qū)的學(xué)校因教學(xué)任務(wù)繁重，教師入職崗前培訓(xùn)流于形式，未能給予新入職音樂教師足夠的引導(dǎo)和支持。這些都導(dǎo)致部分新入職的音樂教師不能及時融入學(xué)校生活，不能盡快適應(yīng)教師工作崗位的要求。有些新入職音樂教師由于缺乏理論學(xué)習(xí)，對黨和國家的教育方針、政策理解不到位。在新時代教育背景下，培養(yǎng)黨和國家的建設(shè)者與接班人是教育工作的核心任務(wù)。然而，部分新入職音樂教師在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題上認(rèn)識不清，對教育工作的使命和責(zé)任認(rèn)識不足。

（二）教學(xué)觀念有待更新

部分新入職音樂教師未能及時完成角色、身份的實質(zhì)性轉(zhuǎn)換。在學(xué)校管理實踐中，此類教師常以學(xué)習(xí)者視角審視教育場景，導(dǎo)致教學(xué)策略的規(guī)劃與執(zhí)行出現(xiàn)明顯滯后：既難以高效推動既定工作計劃的順利完成，又易在集體備課、跨學(xué)科協(xié)作等教育實踐中產(chǎn)生認(rèn)知偏差。尤其是在音樂教育領(lǐng)域，專業(yè)教師需兼具藝術(shù)實踐能力與教學(xué)組織能力，但部分新入職音樂教師仍固守技術(shù)本位的觀念，過度關(guān)注個人專業(yè)技能的打磨，忽視了對課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析等教學(xué)核心要素的研究。

這種觀念滯后的具體表現(xiàn)可歸結(jié)為三重矛盾：其一，角色認(rèn)知矛盾——將教師崗位等同于“升級版學(xué)生”，延續(xù)被動接受指導(dǎo)的工作模式；其二，協(xié)作意識矛盾——對集體教研機制缺乏認(rèn)同，難以適應(yīng)團隊化知識共建的教學(xué)生態(tài)；其三，專業(yè)發(fā)展矛盾——片面強調(diào)專業(yè)技法訓(xùn)練而弱化教育理論更新，導(dǎo)致教學(xué)實踐與教育改革需求脫節(jié)。

（三）教學(xué)經(jīng)驗有待積累

新入職音樂教師在踏入新環(huán)境、融入新群體時，需迅速展開教育教學(xué)工作。然而，與資深教師相比，他們在經(jīng)驗上處于劣勢。特別是在音樂教學(xué)領(lǐng)域，許多新入職的音樂教師在鑒賞課與專業(yè)課的理解和實踐上存在明顯差異。專業(yè)課的教學(xué)側(cè)重音樂專業(yè)知識、技能的傳授，如樂理、視唱練耳、聲樂、器樂等核心知識技能的培養(yǎng)。鑒賞課則更注重音樂的鑒賞、欣賞與評析，其對專業(yè)性的要求較高，理論性也相對較強。如何將這兩門課程與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。部分新入職的音樂教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗，在處理師生關(guān)系及教師之間的關(guān)系時顯得力不從心；在應(yīng)對課堂突發(fā)事件方面不夠冷靜，缺乏應(yīng)對策略；在重難點把控、作業(yè)布置以及因材施教等方面還需要加強和改進。

二、新入職音樂教師教學(xué)能力提升路徑

（一）實施“青藍工程”師徒結(jié)對，讓教師站穩(wěn)講臺

新入職音樂教師普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致很多工作無法取得預(yù)期效果［1］。這時，他們需要向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)。開展師徒結(jié)對幫扶工作能夠讓有經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)新入職的音樂教師積累教研活動、備課、授課的經(jīng)驗，讓他們少走彎路。為了讓新入職的音樂教師能夠盡快提升自身的教學(xué)水平，學(xué)校在音樂鑒賞課與專業(yè)課的教學(xué)中實施“青藍工程”，以期通過提升新入職音樂教師的教學(xué)水平讓其盡快成長為骨干教師直至教學(xué)名師。

除了實施“青藍工程”師徒結(jié)對，學(xué)校還通過育人、科研進一步讓新入職音樂教師站穩(wěn)講臺，這也是學(xué)校提質(zhì)提優(yōu)工程的一項重要工作。此外，學(xué)校堅持“以德立校，科研強校，文化潤?！钡霓k學(xué)思路，通過強基、強根和強體等措施推動教育教學(xué)改革和發(fā)展，并在教育教學(xué)改革中發(fā)揮引領(lǐng)作用。除了引導(dǎo)新入職音樂教師通過育人、科研站穩(wěn)講臺，學(xué)校還積極引導(dǎo)新入職音樂教師向骨干教師、名師方向發(fā)展，為他們的成長提供平臺，同時將教師培養(yǎng)提振工程融入師徒結(jié)對當(dāng)中。

（二）開展各種活動，落實教師聽課制度

學(xué)校認(rèn)真落實教師聽課制度，要求每名新入職音樂教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，并且在聽課過程中要做好聽課記錄，聽課結(jié)束后及時進行總結(jié)，并將自身在授課過程中的亮點和不足與授課教師分享，堅持聽評課相結(jié)合。新入職音樂教師要主動去聽老教師的課，認(rèn)真學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗，積極思考如何解決自身教學(xué)中存在的問題。學(xué)校每個學(xué)期都會開展青年教師匯報課、示范課活動，讓新入職音樂教師與有經(jīng)驗的老教師進行學(xué)習(xí)和交流，從而不斷提升他們的教學(xué)水平和質(zhì)量。新入職音樂教師不僅要在音樂鑒賞課中相互聽評課，在專業(yè)課授課中也要開展聽評課。只有具備扎實的專業(yè)技能、深厚的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

學(xué)校積極推進新入職音樂教師開展公開課，尤其是匯報課，以備課促進教學(xué)，以聽評課促反思，進一步明確新入職音樂教師的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想。聽評課與匯報課是新入職音樂教師展示教學(xué)基本功的重要途徑，也是學(xué)校考核教師職業(yè)素養(yǎng)的主要手段。新入職音樂教師不僅要學(xué)會教，而且要在教學(xué)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）加強與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作，提升教師科研水平

由于新入職音樂教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)校在藝術(shù)特長生的培養(yǎng)上引進校外培訓(xùn)機構(gòu)，由校外培訓(xùn)機構(gòu)的教師入校給音樂特長生授課。新入職音樂教師通過積極參與聽課、課前課后交流等活動，為音樂特長生的培養(yǎng)工作開辟了新的發(fā)展空間。通過與校外培訓(xùn)機構(gòu)的交流、互動，新入職音樂教師在樂理知識的教學(xué)、聲樂技巧的提煉、聽音技巧的訓(xùn)練以及視唱練耳的實踐等方面積累了豐富的經(jīng)驗，獲得了很多有益的啟示。尤為重要的是，在樂理試卷的出題環(huán)節(jié)，校外培訓(xùn)機構(gòu)的教師和新入職音樂教師共同探討如何精確把控專業(yè)教學(xué)的重難點、科學(xué)設(shè)置試題難度，這為音樂特長生的全面培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作不僅能提升學(xué)生的專業(yè)特長，而且能提升新入職音樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。十年樹木，百年樹人。教育是場持久戰(zhàn)，教師的培養(yǎng)也是如此。

與校外培訓(xùn)機構(gòu)的合作，不能僅僅停留在專業(yè)技藝上，在課程研發(fā)、課題項目的建設(shè)上也可以加強合作。隨著時代的發(fā)展，美育逐漸成為一門必修課，新入職音樂教師在美育課程開發(fā)過程中要注重方法和規(guī)劃。在“五育”融合的背景下，與校外培訓(xùn)機構(gòu)合作能極大提升新入職音樂教師的科研能力，為他們科研提供新途徑、新模式，帶來新機遇。

（四）積極參加技能比賽，提升專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校高度重視新入職音樂教師的培養(yǎng)，鼓勵他們積極參加中小學(xué)藝術(shù)教師五項技能比賽，通過這種方式來提升其專業(yè)素養(yǎng)。通過比賽可以看出本校教師與其他學(xué)校教師之間的差距，從而不斷激勵新入職音樂教師砥礪前行，提升自我。理論源自實踐，通過比賽的方式磨煉年輕教師，能使他們盡快提升自己，為學(xué)校儲備人才。

中小學(xué)藝術(shù)教師五項技能比賽不僅能夠提升新入職音樂教師自身的“技藝”，而且能檢驗他們的教學(xué)基本功。通過比賽，新入職音樂教師可以站住、站穩(wěn)講臺，克服膽怯心理。優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有過硬的專業(yè)基本功和較強的心理抗壓能力。新入職音樂教師應(yīng)當(dāng)積極參加各級各類比賽，不斷夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提升專業(yè)素養(yǎng)［2］。

（五）外出交流與實地考察，積累教學(xué)經(jīng)驗

新入職音樂教師要積極爭取到少數(shù)民族分布較多的地方去進行實地考察［3］。廣西作為我國少數(shù)民族重要聚居區(qū)，壯、瑤、苗、侗等民族文化多元共生，傳統(tǒng)藝術(shù)與民俗風(fēng)情交織出絢麗多彩的文明圖景，其中壯族的嘹歌、瑤族的金鑼舞較為突出。新入職音樂教師要到人民群眾中去，了解、學(xué)習(xí)更多的民間藝術(shù)文化，提升自身的認(rèn)知能力，積累教學(xué)經(jīng)驗［4］。

作為桂西多民族聚居縣，田東縣山歌文化呈現(xiàn)鮮明地域特征：西南山區(qū)的印茶鎮(zhèn)排歌高亢激越，東部右江河畔思林鎮(zhèn)嘹歌悠揚婉轉(zhuǎn)，北部那拔鎮(zhèn)與義圩鎮(zhèn)排歌則融合瑤壯韻律，形成“南腔北調(diào)”的地理分布格局，承載著壯、瑤等世居民族的文化基因。

新入職音樂教師可以深入這些地方，對民間藝人進行走訪，學(xué)習(xí)嘹歌，了解地方文化，從而提升自身素養(yǎng)，積累教學(xué)素材，扎實推進教學(xué)工作。

新入職音樂教師要敢于挑戰(zhàn)自己，積極參加各項藝術(shù)活動，如各縣市開展的文藝晚會、藝術(shù)賽事等，從而開闊自身視野，積累教學(xué)經(jīng)驗，為今后教學(xué)工作的開展和自身專業(yè)技術(shù)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在新課程教學(xué)改革不斷推進的過程中，學(xué)校應(yīng)重視對新入職音樂教師的培養(yǎng)，努力提升他們的業(yè)務(wù)水平，讓新入職音樂教師從教學(xué)新手到教學(xué)能手，再到教學(xué)骨干，最后成為教學(xué)名師。學(xué)校要制訂好新入職音樂教師的成長規(guī)劃，為教師的成長、成才提供有力保障，助力新入職音樂教師教學(xué)水平不斷勇攀高峰。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 傅聰.音樂新任教師教學(xué)適應(yīng)性的現(xiàn)狀調(diào)查與對策分析［J］.當(dāng)代音樂，2022（12）：191-193.

［2］" 安璐.淺析中學(xué)音樂教師在教學(xué)實踐中的能力培養(yǎng)［J］.散文百家（新語文活頁），2018（9）：119.

［3］" 王亞軍，周萬鳳.淺談我國的中小學(xué)音樂教育［J］.長春師院學(xué)報（社會科學(xué)版），1997（3）：79-80.

［4］" 李小亮.淺析中小學(xué)音樂教育存在的問題及對策［J］.農(nóng)家參謀，2020（19）：254.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）