小學體育課堂中情景教學的運用案例

摘 要：小學是學生人生的重要階段，初步接受了包括體育在內的各項教育。體育課作為深受小學生喜愛的課程，多樣的教學方法結合科學教學理念能夠實現學生身心的全面發展。當前教育改革背景下，許多新的教育手段為教師所推崇，情景教學法因能夠幫助學生在特定環境中領略知識，促進自身運動技能而受到歡迎。文章將選取二年級小學生作為實驗對象，探討“學青蛙跳”的情景教學法對于學生身體素質、心智水平等方面是否能夠產生積極的作用，以為小學體育課堂中情景教學的發展提供參考。

關鍵詞：小學體育課堂；情景教學；“學青蛙跳”

體育課程在小學的重視程度不斷提升，但是許多教師的教學理念并不能夠隨之優化，傳統的教學方法和理念仍然占據主導地位，缺乏創新性的體育教育影響了小學生體育素質的養成，也導致部分學生對體育課失去了興趣，不利于小學生終身體育習慣的培養。在此背景下，能夠創設特定情景、將體育課變得生動靈活的情景教學法，引起了各方的重視，本文將對小學二年級的學生開展“學青蛙跳”的情景教學，旨在探討高效完成體育教學任務、培養學生體育素質能力的方法，改變當前小學體育教學現狀。

一、相關概念研究

（一）情景教學法

情景教學法是當前理論研究的熱點，許多學者都對其概念進行了研究綜述。米俊魁教授認為，情景教學法是教師通過設計一定的教學場景，來實現生動化、形象化教學的效果，最終更好地完成體育教學的目的，促進學生體育知識技能的提升、身心素養完善的教學方法。李吉林認為情景教學法是一種讓學生在特定的學習情景中領悟知識和技能的作業方法，其關鍵在于情景的有效設置。可見關于情景教學法的概念大同小異，都注重在活躍的情景中進行知識教學。

（二）體育學習

廣義的體育學習是學生在一切場景中進行體育知識獲取和體育技能提升的學習過程，而狹義的體育學習僅指學生在學校或專門的體育培訓機構接受有目的、有計劃、有組織的系統性體育知識和運動技能強化的過程。通過體育學習，學生能夠塑造較強的體質，實現身心和個性的健康發展。

二、情景教學方法在小學體育課堂中的實際應用

（一）情景教學的項目選擇

本次實驗的對象是小學二年級的20名學生，在他們的體育課堂內加入“學青蛙跳”情景教學。此次選擇“學青蛙跳”作為情景教學的主要內容，一方面，是為了讓學生感受到參加集體運動項目的樂趣，使他們能夠在歡快的氛圍中掌握立定跳遠的相關技巧，鍛煉腿部力量，并且培養學生遵守規則和進行集體交流的能力。另一方面，旨在通過結果探究小學體育課堂中使用情景教學的方法是否真正有助于學生身體素質和心理素質發展，能否養成更好的體育意識和體育習慣。

（二）情景教學的開展過程

為了開展此次情景教學，特地準備了多個青蛙頭飾用于學生扮演小青蛙，也準備了一些道具小蟲子用于游戲使用。二年級的小學生正處于活潑好動的年紀，在情景教學開展之初，他們就表現出頗為興奮的狀態。這為后續教學打下了良好的基礎。

在開展教學之初，由一名女生朗誦：“今天是青蛙媽媽的生日，小青蛙決定為媽媽采集她最愛吃的蟲子慶祝生日，現在小青蛙們正在做出門前的熱身運動。”自此開始由體育教師教授學生青蛙跳的基本動作。首先由教師進行動作示范，要求學生好好模仿，接著重復這一動作向前行進。接著由女聲再次介紹：“現在，小青蛙們都學會了青蛙跳的技巧，大家原地試一下，注意跳起時雙腳不能勾起來，要輕輕地跳。”接著學生爭相模仿這一動作，由教師從旁進行觀察指導。可以由一些動作比較標準的學生來為其他動作相對不太標準的學生做示范。由于整體動作較為簡單，學生能夠較快地掌握運動技巧。

在學生普遍掌握了青蛙跳的動作之后，繼續推進劇情情景：“小青蛙們都學會了跳躍的技巧，現在要去外面給媽媽捉蟲子了。現在小青蛙們分成兩組，看哪一組捉的蟲子又大又多。請小青蛙們記牢跳躍的時候要雙腳并攏、輕輕跳。每只青蛙先捉一條蟲子，捉完之后跳回來，另一只小青蛙才能出發去捉另一條蟲子。而每一只蟲子離家的距離越來越遠，后出發的小青蛙要用更多的時間往返，所以小青蛙們要商量確定出發的先后順序。讓我們看看哪組小青蛙能夠先捉到10只蟲子，哪組在規定的時間內捕捉的蟲子更多，而且跳得又快又好？”

三、小學體育課堂中情景教學的運用效果

（一）情景教學前后學生的體育興趣變化情況

通過小學體育課堂“學青蛙跳”的情景教學實踐發現，學生的體育興趣會因為這種教學方式而有明顯的優化趨向。運用傳統教學方法的體育課，雖然也受學生歡迎，但主要原因是體育課課程開展比較自由，也沒有相關的學科作業布置。學生并非喜愛體育課本身。而以情景教學法開展小學體育教學，因其趣味性的故事情節、具有特色的道具和集體參與的歡樂氛圍，在一開始就能夠受到小學生的普遍關注。在具體的體育動作學習過程中，學生也有更高的熱情。在后續的情景模擬中，學生也能夠普遍積極參與到課程活動中，即使平時體育興趣相對較低的學生也能夠積極參與。這說明情景教學對于激發學生的體育興趣有明顯的優化作用。

（二）情景教學前后學生的綜合素質變化情況

在小學體育課堂中使用情景教學法，對于小學生綜合素質的發展也有更為明顯的作用。首先是學生溝通素質的提升。每一組學生需要相互溝通達成先后出發順序的一致，他們要根據各自的體育運動素養情況進行交流。其次是團結協作意識的養成。學生通過“學青蛙跳”能夠認識到靠一個人的力量難以實現最終的勝利，要實現集體的協作才能夠達到最好的效果，每一個人的出發都會獲得其他同學的支持和鼓勵，這對于良好班級氛圍的養成也有十分明顯的效果。最后是體育運動能力的發展。通過情景教學，學生能夠更加主動專注地學習體育技能，能夠實現比以往體育課程更好的體育運動能力訓練效果。可見，情景教學能提升學生的綜合素質。

四、情景教學對于學校體育教育的教學要求

（一）以學生作為體育教學的主體

情景教學，是以學生作為體育教學的核心進行課程設計，所設計的情景符合學生的年齡和具體運動特點。例如本次選擇的“學青蛙跳”就適合小學二年級學生的體育教學，這是能夠取得良好教學效果的基礎。正是由于學生能夠被帶入情景積極參與，教師才能夠根據真實的客觀情況發揮教育作用。

（二）注重體育教師的理論和教學水平發展

如情景教學一類的新式體育教學方法，之所以難以得到廣泛開展，很大程度上是由于體育教師的理論和教學水平所限。因此，教師自身首先要注重利用現代發達的網絡教學資源來學習提升自我，不因其他教學方法與以往的教學路徑不同而畏難。學校應當為體育教師提供相應的培訓機會來增強他們的相關能力水平，同時為他們提供相應的資源去購置專門的體育道具，解除教師進行情景體育教學的限制，同時也指導教師要保障學生的體育安全。

五、結語

小學是人生成長發展的關鍵階段，這一時期能否接受科學的體育教學直接影響到個人身體素質、體育精神和拼搏意識的養成。本文通過對小學二年級學生開展“學青蛙跳”情景教學，證明此教學方法能促進體育教學效果。同時，也提出了關于推動情景教學在小學體育課堂發展的相關對策，希望能夠對其他小學體育工作者的教學實踐起到一定的參考意義。