以“四個純正”踐行教育家精神

摘 要：為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會精神，廣東省教育廳圍繞教育部提出的“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國”這一主題，引導(dǎo)廣大教師將教育家精神融入日常、形成習(xí)慣，進(jìn)一步堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識、勤修仁愛之心，努力爭做新時代“好老師”“大先生”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。基于此，文章就基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，探討從“四個純正”上踐行教育家精神。

關(guān)鍵詞：教育家精神；“四個純正”；師德師風(fēng)

一、第一個“純”——純正的家庭家風(fēng)

回溯五千多年中華文明史，從《誡子書》的“靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，到《顏氏家訓(xùn)》的“積財千萬，不如薄技在身”、《朱子家訓(xùn)》的“一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”，再到黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視家風(fēng)建設(shè)，要把家風(fēng)建設(shè)擺在重要位置，廉潔修身、廉潔齊家，努力傳承好家風(fēng)，弘揚(yáng)好家風(fēng)，用純正的家風(fēng)涵養(yǎng)清朗師德師風(fēng)。

家風(fēng)，不僅關(guān)乎每個家庭，也關(guān)乎教師的師德師風(fēng)。所以，教師既要自覺遵規(guī)守紀(jì)，抵制“四風(fēng)”頑疾，杜絕節(jié)日腐敗，又要切實(shí)增強(qiáng)立德樹人、教書育人的光榮感和責(zé)任感，更要恪守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到心中常放一把戒尺，眼前常看一根紅線，耳邊常鳴一聲警鐘，身邊常沐一縷“清”風(fēng)。在具體實(shí)踐中，可從以下三個方面著手：一是抓家風(fēng)建設(shè)，以純正的家風(fēng)涵養(yǎng)清朗的師德師風(fēng)，自覺傳承優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)；二是注重錘煉為人師表的高風(fēng)亮節(jié)，以實(shí)際行動自覺培養(yǎng)廉潔從教、不辱使命的自覺性，當(dāng)好表率；三是要以立德樹人為己任，在教育教學(xué)中自覺構(gòu)建師德師風(fēng)新維度，奮楫篤行。

譬如，中國著名的思想家孟子提出“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的經(jīng)典儒家思想，傳承至今、家喻戶曉。“老吾老，幼吾幼”，是人類最基本、最純真的家庭倫理關(guān)系，當(dāng)踐行“以及人之老，以及人之幼”，那就是中華傳統(tǒng)美德至高境界。又如，修身、齊家、治國、平天下的理念，岳母為兒刺字“精忠報國”的岳家之家風(fēng)，曾國藩以“勤”為人生第一要義的曾家之家風(fēng)，林則徐祖訓(xùn)“破蕩敗業(yè)非子孫”，等等，都無不驗(yàn)證純正家風(fēng)對教育的重要性。在紀(jì)念林則徐誕辰210周年大會上，習(xí)近平總書記系統(tǒng)論述了林則徐的愛國主義精神，明確提出要“繼承、發(fā)揚(yáng)林則徐堅貞不渝的愛國主義精神和氣貫長虹的民族正氣，學(xué)習(xí)他清廉剛正的高尚風(fēng)范，學(xué)習(xí)他‘開眼看世界’的開拓精神”。因此，作為教師更應(yīng)該清正廉潔，用好作風(fēng)帶出好家風(fēng)，幫助自己的家人和學(xué)生樹立正確的三觀，以自己的言行舉止影響周圍的每一個人，給下一代樹立良好的榜樣。

二、第二個“純”——純正的同事關(guān)系

同一單位的同時，可以講是朝夕相對，是除家人外相處時間最長的，親如一家。而且教師同事之間有很多相似的地方，比如學(xué)歷、文化素質(zhì)等方面，尤其是教學(xué)活動上，大家的目標(biāo)比較一致，所以教師之間的感情也比較穩(wěn)定。那么，我們作為教師同事，面對的服務(wù)對象是單純而又純真的青少年學(xué)生，應(yīng)該共同懷揣率直坦誠的教育初心，履職盡責(zé)做好教育教學(xué)工作，為辦好人民滿意的教育不懈奮斗，以身作則，引領(lǐng)示范，從而更好地培養(yǎng)青少年學(xué)生如何做人、如何做事，為青少年學(xué)生在將來步入社會工作大環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師也是獨(dú)立的個體，教師間存在合作與競爭，這包括同學(xué)科間和不同學(xué)科間的。第一，在競爭中要注意把握好一個“度”。不僅要在公平有序的條件下競爭，更要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣才能更大地激發(fā)每一位教師的潛能，更好地投入到工作中去。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“教師之間要團(tuán)結(jié)無間，互相配合。”第二，不要“文人相輕”。“文人相輕”是封建社會遺留下來的陋習(xí)，是指文人之間的互相貶低。如果教師缺乏自知之明，不能對自己進(jìn)行客觀評價，就容易表現(xiàn)出目空一切，輕易否定別人的教育教學(xué)成績，對獲得各種榮譽(yù)的教師進(jìn)行諷刺和打擊，對自己的缺點(diǎn)和不足加以夸大，等等。這些都會影響到同事之間的團(tuán)結(jié)，也潛移默化影響著個人執(zhí)教水平的提高。因此，只有營造良好的同事關(guān)系氛圍，才有可能形成一種純粹的同僚關(guān)系。

三、第三個“純”——純正的師生關(guān)系

尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容，是我國新型師生關(guān)系的四大特征。尊師重道，是要尊重教師的勞動，尊重教師的人格和尊嚴(yán)，對教師要有禮貌，對教師的工作意義要有理解；熱愛學(xué)生，是教師對學(xué)生的愛護(hù)，是教師對教育事業(yè)熱愛的一個重要表現(xiàn)；民主平等，體現(xiàn)了師生人格與權(quán)利的相互尊重，在教育教學(xué)過程中的相互開放，平等對話，相互理解，相互接納；教學(xué)相長是師生在相互適應(yīng)的基礎(chǔ)上，情感交流加深，相互啟發(fā)，使師生共同生活質(zhì)量不斷飛躍的表現(xiàn)，是師生共同體驗(yàn)和分享教育中的喜悅、成功、失望和不安的表現(xiàn)；心理相容，教師虛心聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生提出的合理建議，在教育教學(xué)實(shí)踐中積極采納。

從古至今，保持著對師長的崇敬之情，一句“一日為師，終身為父”足見尊師重道的地位。古時候，學(xué)生從心底里尊重教師。因?yàn)槟菚r“萬般皆下品，唯有讀書高”，而教師身肩“傳道授業(yè)解惑”的重任，是他們通往學(xué)習(xí)之門的重要途徑。與學(xué)生形成民主平等的關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的相對平等、和諧的體現(xiàn)。

四、第四個“純”——純正的社會關(guān)系

我們都清楚，每個人都是社會中的一員，與社會中的人和事都可能存在著千絲萬縷的關(guān)系。師德不僅屬于職業(yè)操守，更是社會公德，如此必然會緊密地聯(lián)系社會環(huán)境。一方面，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系到年輕一代身心成長的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國度的興衰。正是常言道：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”另一方面，整個社會呈現(xiàn)浮躁、過分追求經(jīng)濟(jì)利益和個人利益的不良現(xiàn)象，這是隨著社會市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、信息技術(shù)不斷進(jìn)步，多元化利益訴求出現(xiàn)所致的。當(dāng)前，甚至還有極個別經(jīng)受不住市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，師德失范的現(xiàn)象時有發(fā)生。我們每個人也深深感受到信息技術(shù)不斷進(jìn)步所帶來的紅利與約束。如斯這般，作為一名光榮的人民教師，身處多元化的社會，在物質(zhì)和金錢利益的巨大誘惑沖擊下，每一位教師都要時刻地警醒自我——人民教師的初心和使命。堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，用純潔的社會關(guān)系塑造時代的莘莘學(xué)子；要有堅定的信念，點(diǎn)亮學(xué)生理想的明燈；具有報國之心，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)、強(qiáng)國報國的志向；有一顆民族自信的心，向?qū)W生傳遞著這份自信；有仁德之心，教育學(xué)生立大德、守公德，嚴(yán)以修身、嚴(yán)以律己；以敬畏之心成為教育“大先生”，更好塑造學(xué)生的品格、品行、品位。所以，教師純正的社會關(guān)系保證了教師教學(xué)質(zhì)量和提供給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為人表率，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、塑造高尚靈魂、厚植愛國主義情懷起示范作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長。這樣才能真正成為學(xué)生喜歡、家長滿意、同行認(rèn)可、社會需要的人民教師。

綜上所述，我們每一位教師都必須以特殊職業(yè)要求的角色，在家庭里、同事間、師生中、社會上，以四個“純正”，在教育教學(xué)中更好地踐行教育家精神，保持特殊職業(yè)必須履行的初心和使命，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為推動教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，加快建設(shè)教育強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。